黃亙佼

? ? ? ? 【摘要】 ?在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容。高中英語教師在日常教學(xué)過程中，需要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定一系列切實(shí)可行的教學(xué)方法，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的思維能力、語言能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 閱讀教學(xué) 思維能力 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-147-01

高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為其設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，加入情感教學(xué)，采用自主探究的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的穩(wěn)步提升，最大程度提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，需要采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)還需要在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與欲望，有利于學(xué)生思維能力的提高。例如，在教學(xué)牛津譯林版第一課“school life”時(shí)，教師就需要先提出任務(wù)和要求：“First，you should speak English as much as possible.Second，learn to discuss the four pictures on Page 1.Third，tell the differences between British school life and the school life in China.”借助這樣的方法，學(xué)生能了解該節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，能帶著問題去閱讀課文內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。又比如，在教學(xué)“Tomorrows world”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞著題目展開聯(lián)想，并向?qū)W生提出問題：“What do you think life will be like in the future？”這不僅能鍛煉學(xué)生的想象能力、語言能力和思維能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、加入情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我國教育改革的步伐正在逐步加快中，新課程改革給英語學(xué)科的教學(xué)提出了更多、更高的要求。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能給予學(xué)生身臨其境之感，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。需要注意的是，教師切勿被教材內(nèi)容所束縛，可以適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，也可以在課文內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行創(chuàng)作。這樣才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使其能在情境中更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，在教學(xué)“Living with technology”這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)今社會(huì)的高科技，還要為學(xué)生展示過去的生活。然后提出問題：“What will happen if we don't have technology in our lives？How would you survive if you traveled through ancient times without any technology around you？”學(xué)生需要將自己帶入到情境中，想象在一個(gè)沒有科技的世界中，自己的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，又該如何生存下去。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，可以脫離固定的交流內(nèi)容，自由地發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮出情景教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，切實(shí)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、重視情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要重視情感體驗(yàn)，這非常有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。教師需要結(jié)合課文內(nèi)容，滲透與之相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生能脫離漢語的束縛，從英語的角度來理解課文內(nèi)容，切實(shí)增加學(xué)生情感體驗(yàn)的深度。教師在教學(xué)時(shí)也需要加入自己的感受與情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“The world online”時(shí)，教師就需要增強(qiáng)情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中都非常重要的一個(gè)工具，該篇文章十分貼近學(xué)生的生活。教師在教學(xué)時(shí)可以先詢問學(xué)生：“Which countries speak English？If these countries communicate online， can they use English？If an American and an Englishman communicate online， what are the pure differences between their languages？”之后，教師可以給學(xué)生講解英國英語與美國英語之間的差別，并講解與之相關(guān)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解這些差異，切實(shí)提高學(xué)會(huì)說呢更多文化意識(shí)。

四、采用自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

無論是課堂教學(xué)，還是課外自主學(xué)習(xí)、課后作業(yè)都是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)完“Other countries， other cultures”后，教師就要讓學(xué)生查找不同國家的不同文化，圍繞著中西方文化的差異創(chuàng)作一篇演講稿，寫下自己的感悟和想法。在上課時(shí)，學(xué)生需要講述自己的演講稿，以此鍛煉自己的語言能力。采用這樣的方式能拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，英語教師在教學(xué)時(shí)，需要全面了解新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作是重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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