李光林

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)技能，以此構(gòu)建高效課堂。而新高考制度下走班制的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)校推出了新的教學(xué)形式，使得學(xué)生難以適應(yīng)，不知道在這種新的教學(xué)形式下如何提高學(xué)習(xí)效率，鑒于此，本文以新高考制度下走班制教學(xué)模式為背景，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 新高考

學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法是學(xué)生在經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累而形成的，它是一種固定式的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生采用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有助于提升自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此在新高考制度下實(shí)施走班制教學(xué)時(shí)，教師必須注重這一內(nèi)容的教授，讓學(xué)生依據(jù)新的教學(xué)模式來改變學(xué)習(xí)方式，以此提升自身的化學(xué)技能。為此，筆者從以下三個(gè)方面對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法進(jìn)行了研究，希望為廣大教師提供一定的教學(xué)借鑒。

一、結(jié)合基本學(xué)情，實(shí)施自主學(xué)習(xí)

在新高考背景下，不同的學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行了選課，之后走進(jìn)同一個(gè)教學(xué)班，導(dǎo)致班級中學(xué)生的層次不同。因此在教學(xué)時(shí)，教師需要對學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行分析和整理實(shí)施有效教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠輕松地掌握課堂知識，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生針對課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)指明方向。除此之外，教師還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，針對不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，針對可取之處加以鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來掌握課堂知識，提升聽課效率。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的分類》一課時(shí)，筆者為了檢測學(xué)生對有機(jī)物的認(rèn)識，于是制定了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的水平對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行了探究，在收上來導(dǎo)學(xué)案后，教師依據(jù)學(xué)生的作答進(jìn)行了分層教學(xué)，并對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行了解答，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成長和提升。再如，在學(xué)習(xí)《芳香烴》一課時(shí)，筆者同樣讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)苯與苯同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，經(jīng)過檢驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對苯的性質(zhì)總結(jié)的不夠完善，于是對其進(jìn)行了補(bǔ)充，以此完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展小組合作，養(yǎng)成探究習(xí)慣

小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用一直受教師和學(xué)生的喜愛，且得到了一定的教學(xué)成效。所以在實(shí)施走班制教學(xué)時(shí)，教師同樣可以將學(xué)生分成若干小組對課堂內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且還可以提升學(xué)生的觀察能力、思維能力，對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及實(shí)驗(yàn)的探究具有一定的幫助。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要注重小組合作，集思廣益，針對化學(xué)問題進(jìn)行探究，提出自己的見解。

例如，在探究《影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率的因素》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將本班的學(xué)生分成了若干小組進(jìn)行了探討，首先提出假設(shè)：溫度和催化劑會影響實(shí)驗(yàn)速率。之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組探究實(shí)驗(yàn)過程，并且設(shè)計(jì)對照組來對實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。最后得出結(jié)論：溫度和催化劑對反應(yīng)速率確實(shí)具有一定的影響。再如，在學(xué)習(xí)《原電池》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象，于是筆者結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，將學(xué)生分成若干小組對原電池的原理和構(gòu)成條件進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生掌握了電極反應(yīng)式的書寫?？傊〗M合作教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同行政班的學(xué)生加以認(rèn)識和了解，增進(jìn)感情，從而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。

三、完善教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)自我反思

由于走班制實(shí)施的過程中，每位學(xué)生都有屬于自己的一張課表，但是課程的難易程度會因?yàn)閷W(xué)生的層次而不同，所以如何實(shí)施教學(xué)評價(jià)是教師所面臨的問題。教師在教學(xué)評價(jià)的過程中既注重學(xué)生整體水平的提升，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，每兩周筆者都會對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式多種多樣，有小組內(nèi)評價(jià)，同桌之間進(jìn)行評價(jià)，師生之間進(jìn)行評價(jià)。而評價(jià)的內(nèi)容也比較豐富，不僅涉及到學(xué)習(xí)能力，還關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生在評價(jià)中明確自己的不足以及學(xué)習(xí)的方向，從而在自我反思中加以改進(jìn)，提升自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，最終適應(yīng)走班制教學(xué)模式的開展，在化學(xué)課堂中獲得成長。

總之，新高考制度實(shí)施后，給教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。而教師針對走班制的教學(xué)模式做出了努力，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，開展了教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。而學(xué)生在面對這一新形式時(shí)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法做出了調(diào)整，以此來適應(yīng)新高考制度的實(shí)施，在走班制教學(xué)模式下提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，為步入心儀的大學(xué)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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