周曉玲

摘? 要：在我國(guó)最基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)的方法莫過(guò)于讓他們將自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓他們的語(yǔ)文知識(shí)所學(xué)有所用，解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生能夠切實(shí)的從這一過(guò)程中獲得成就感，而成就感會(huì)大幅提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從被動(dòng)消極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的自主學(xué)習(xí)。只有首先從思想上改變小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，才能從根本上讓他們知道語(yǔ)文是生活中不可或缺的一部分，甚至是非常重要的一部分。想要做到這一點(diǎn)非常困難，對(duì)語(yǔ)文老師的綜合素質(zhì)有非常高的要求，小學(xué)語(yǔ)文老師必須不斷適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在這篇文章中筆者針對(duì)如何在新理念下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)語(yǔ)文;探究分析

引言：

在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂的主體。想要小學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，首先要激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，并且逐步開始培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主研究的習(xí)慣。老師要在這一過(guò)程中盡量給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，并且包容每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尋找每個(gè)學(xué)生適合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。尤其在小學(xué)這一年齡階段學(xué)生都是普遍貪玩的，然而貪玩并不一定是壞事。老師如果能將學(xué)生這一特質(zhì)引導(dǎo)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，那么小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率會(huì)突飛猛進(jìn)。因此，老師在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要制定一個(gè)合適的教育教學(xué)策略，只有在有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的前提下才能高效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在新課程理念下提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，相信每個(gè)人都聽到過(guò)。而唯有小學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能給他們努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文以動(dòng)力。小學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣低下，那么老師不管有怎樣高效的教學(xué)方法以及有趣的教學(xué)課堂都無(wú)法激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率也很低。反之，如果以小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科本身充滿濃厚的興趣，就算老師上課不講讓學(xué)生自習(xí)，這樣的學(xué)生依然有非常高效的學(xué)習(xí)效率，他會(huì)將自己本身投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，并且絲毫不以為就是學(xué)習(xí)，而是在做自己想做的事情，在做自己喜歡的事情。舉個(gè)例子，在我們大量的走訪調(diào)查中有這樣一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)在語(yǔ)文課堂上非常不起眼，但是這個(gè)學(xué)生總是自己找許多課外的語(yǔ)文書籍進(jìn)行閱讀。當(dāng)老師問(wèn)他為什么不出去玩而在這里看書時(shí)，他回答道：“我現(xiàn)在正在玩啊，我覺(jué)得看書挺有意思的”。這就是一個(gè)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿興趣的典型例子，他會(huì)自發(fā)尋找語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是等著每堂語(yǔ)文課被動(dòng)接受語(yǔ)文老師傳授知識(shí)。

那么怎樣才能提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性呢？既然知道積極性對(duì)語(yǔ)文的幫助，那么老師要做的就是將學(xué)生的積極性引導(dǎo)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。首先從老師的備課階段開始，想要抓住學(xué)生的注意力，那么首先就要尋找他們所喜好的東西，并將這些東西帶入到課堂中，而不是像傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂那樣老師只管照著書本照本宣科，將課本中的知識(shí)念給學(xué)生就好了。在實(shí)際的課堂中老師也一定要做到課堂以學(xué)生為主體，要將課堂還給學(xué)生，老師只可以在課堂上多講一些有趣的語(yǔ)文故事，或者蘊(yùn)含語(yǔ)文知識(shí)的短文，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力和興致所在。在課后語(yǔ)文老師給學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)，有些學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)寫的非常棒，老師應(yīng)該多給予其鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠給小學(xué)生帶來(lái)成就感，而成就感會(huì)讓他們感到快樂(lè)，他們就會(huì)更加樂(lè)意好好完成語(yǔ)文作業(yè)，從而提升他們的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力。對(duì)于作業(yè)做的不好的學(xué)生語(yǔ)文老師切記不能當(dāng)著全班的面進(jìn)行批評(píng)，并且要多給予其鼓勵(lì)和安慰，讓他不要灰心，給他內(nèi)心帶去溫暖，這些都是能夠很有成效的提升學(xué)生對(duì)你的積極性。

二、注重備課質(zhì)量

根據(jù)我們大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)語(yǔ)文老師并不把上課當(dāng)成一回事，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為自己在完成工作的任務(wù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們的所作所為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的負(fù)面影響。他們備課非常馬虎，只是簡(jiǎn)單的將課堂最重要的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，然后在課堂上給學(xué)生枯燥的講述。實(shí)在不能想象這樣的備課和上課怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？老師想要做到給學(xué)生高效的教學(xué)，首先應(yīng)該從思想上擺正自己，認(rèn)識(shí)到自己的工作多么神圣、多么重要。從備課開始，改變自己的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真透析課本，尋找課本中隱藏的重要知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式中，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)并且高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要做到高效的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，語(yǔ)文老師首先就要審視自己，看看自己有哪些方面的不足，是否樹立了遠(yuǎn)大的語(yǔ)文教育觀，自己的教學(xué)是否以教材為主體，語(yǔ)文教學(xué)是否以學(xué)生為實(shí)際出發(fā)，之后開始進(jìn)行客觀方面的提升。備課、授課和課后這三個(gè)方面都影響學(xué)生能否積極高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文老師一定要想盡辦法，盡量做到這三個(gè)層次的語(yǔ)文高效教學(xué)全覆蓋。只有這樣才能真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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