祝永春 梅筱裴 劉貴華

摘要：在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代中，科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今人才所必須具備的素養(yǎng)，教育中必須要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于所有技能、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更為重要，科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)他們的綜合發(fā)展有著重要意義。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維，注重激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，并積極創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造更多可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極開展相關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面、充分地幫助小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);養(yǎng)成方式

引言：

隨著我國(guó)整體水平的提升，對(duì)于科技人才的需求越來(lái)越大，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于幫助他們提高競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)階段是科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要時(shí)期，對(duì)提高他們的創(chuàng)新能力、科學(xué)意識(shí)具有非常重要的意義。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是要求學(xué)生能夠在高科技技術(shù)及產(chǎn)品的研發(fā)上有所想法和貢獻(xiàn)，而是要求學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪兴佑|到的大小事情的處理方式上表現(xiàn)出應(yīng)有的科學(xué)意識(shí)和概念，能夠站在科學(xué)的角度去看待和解決問題，逐漸形成穩(wěn)定、積極的心理素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力較為分散，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)起他們的科學(xué)素養(yǎng)將是小學(xué)教師們所共同面對(duì)的難題，本文將針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)待科學(xué)、科技的認(rèn)可。具有科學(xué)素養(yǎng)的人能夠在面對(duì)一切問題時(shí)以科學(xué)的眼光和思維出發(fā)，能夠?qū)⒖茖W(xué)思維運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，能夠幫助人們?cè)谧鍪聲r(shí)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待任何事物，也能以批判、客觀的眼光看待問題。從新時(shí)代教育要求來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)重視度越來(lái)越高，要求學(xué)生崇尚科學(xué)、關(guān)注科學(xué)、養(yǎng)成科學(xué)思維，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是順應(yīng)現(xiàn)代教育要求的表現(xiàn)。從國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的發(fā)展必然離不開科技與科學(xué)，只有具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，具備能夠以科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)去對(duì)待任何問題的能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求?？梢姡囵B(yǎng)小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)在幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的綜合型人才方面具有重要意義。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的具體方式

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

在小學(xué)生看來(lái)，老師和家長(zhǎng)具有絕對(duì)的權(quán)威性，他們認(rèn)為老師和家長(zhǎng)的行為都是正確的，而這種固有思維是非常不利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成的。因此，在教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，要讓小學(xué)生們敢于說(shuō)不對(duì)。質(zhì)疑精神的養(yǎng)成，需要從問題提出開始，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，例如小組合作探究、自主探究問題等等。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題。在日常教學(xué)中，教師要有意的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為和話語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，注重培養(yǎng)小學(xué)生們敢于提問的習(xí)慣。首先，教師們可以在講到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候反問小學(xué)生們有沒有問題和疑點(diǎn)，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為了激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，此時(shí)教師們可以增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)機(jī)制，小學(xué)生特別渴望被老師認(rèn)可，因此這樣的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式是可行的。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師們可以故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者做錯(cuò)一件事，以此考察小學(xué)生們是否具有質(zhì)疑精神。例如，在教讀或教寫某一個(gè)多音字或形近字的時(shí)候，可以故意讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，小學(xué)生們有沒有質(zhì)疑意識(shí)就可以非?？陀^、直接的看出來(lái)了。

（二）結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成必須要結(jié)合實(shí)際、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，小學(xué)生群體因其年齡限制，具有知識(shí)儲(chǔ)備少、專業(yè)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)。為了保證小學(xué)生們能夠真正理解科學(xué)是什么，真正懂得科學(xué)之于人們的重要性，必須要結(jié)合他們的日常生活進(jìn)行教學(xué)，把科學(xué)知識(shí)具體化，讓他們能夠真切地感受到科學(xué)的存在。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，要注重理論結(jié)合實(shí)際，充分利用、充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中可能接觸的東西，盡量選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的事物或者自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，久而久之，小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)生活日?，F(xiàn)象和事物的時(shí)候，都會(huì)聯(lián)系到科學(xué)，會(huì)思考某一現(xiàn)象或某一物體的運(yùn)行是什么科學(xué)原理，科學(xué)素養(yǎng)也就逐漸形成了。

（三）加強(qiáng)對(duì)科學(xué)氛圍的營(yíng)造

環(huán)境是影響學(xué)生思想和行為的重要因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面，為了更好地達(dá)到目的，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)氛圍的營(yíng)造是非常有必要的。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須要在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，積極提倡在校園內(nèi)開展科學(xué)氛圍營(yíng)造活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)校園、對(duì)各班級(jí)的科學(xué)專欄活動(dòng)的開展，這樣既能做到改善校園環(huán)境，還能為小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成提供更有氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在氛圍營(yíng)造上，一方面要做到結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，要注重突出科技、科學(xué)的內(nèi)容，例如最傳統(tǒng)的張貼科學(xué)家的畫像和名言警句，有條件的話還可以在校園內(nèi)放置著名科學(xué)家的雕像;還需要在教學(xué)樓走廊上進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的宣傳，內(nèi)容要豐富，可以是科學(xué)家簡(jiǎn)介，也可以是各種小發(fā)明的制作過程及原理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。另一方面，要鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并重視對(duì)他們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，他們也會(huì)更加愿意投入更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)：

科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的中藥能力，尤其是在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，無(wú)論是工作還是生活，與科學(xué)有關(guān)的東西隨處可見。小學(xué)階段作為所有意識(shí)和能力的啟蒙階段，教師必須重視對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，結(jié)合日常生活中的平常事物和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極營(yíng)造科學(xué)氛圍，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的思維和角度去看待所有問題，養(yǎng)成科學(xué)的辯證思維，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)素養(yǎng)。

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