史紅梅

摘要：我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師沒(méi)有很好的挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的人文精神，初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程也出現(xiàn)停滯，這些都不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)人文精神在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透刻不容緩。

關(guān)鍵詞：人文精神;初中語(yǔ)文;教學(xué)探究

人文精神在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中非常重要，其可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是對(duì)身心思維發(fā)展得比較成熟的初中生來(lái)講，這種人文精神是不可或缺的。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)仍在使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視精神教育。文章對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行分析。

一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透人文精神的重要性

于漪老師多次強(qiáng)調(diào)“以文育人”。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化兼容而不悖行。初中生處于道德理性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要為其注入民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子。學(xué)生思辨能力尚未成熟，無(wú)法完全明辨是非，需要教師進(jìn)行合理的價(jià)值引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典比重，注重精粹文章的思想育人價(jià)值，將人文精神教育作為樹(shù)立學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

教育教學(xué)改革的潮流下，初中語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容與人文精神的融合和滲透將非常有助于語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)和創(chuàng)新的培養(yǎng)。人文精神滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生充分體驗(yàn)到人文文化的魅力所在，了解中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文這一學(xué)科的人文性以及實(shí)用性。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透人文精神可以有效提高教育教學(xué)的價(jià)值，從而推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)滲透人文精神的教育能提升學(xué)生們的精神境界，凸顯教育的人文關(guān)懷性。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透現(xiàn)狀

1.初中語(yǔ)文教師能力有限

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文老師受限于自身?xiàng)l件，對(duì)人生的思考深度不夠，自身也缺乏一定的人文素質(zhì)，很難對(duì)初中語(yǔ)文教材中涵蓋的人文精神進(jìn)行深度挖掘。語(yǔ)文課堂上，這些缺乏人文素養(yǎng)的老師，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也很難根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生就行思考，這不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

2.初中語(yǔ)文課程設(shè)置不合理

目前，初中語(yǔ)文在初中課程教學(xué)總占據(jù)很大一部分，但是語(yǔ)文老師很少利用這些時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)初中語(yǔ)文課堂幾乎都是老師講解文言文的理解和考點(diǎn)。初中語(yǔ)文課堂幾乎沒(méi)有對(duì)知人論世的閱讀，學(xué)生往往只是知道文章在寫(xiě)什么，但是很少了解作者的相關(guān)背景知識(shí)，不知道作者是在什么樣的條件下進(jìn)行的創(chuàng)作。

三、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中人文精神的滲透策略

1.深入挖掘教材中的人文精神元素

初中語(yǔ)文教材中融入了諸多體現(xiàn)古代賢者思想情感和近現(xiàn)代學(xué)者精神世界的人文作品，教材本身就是我國(guó)歷代先賢精神風(fēng)貌、道德境界的選萃;教材中還包括一些國(guó)外的文學(xué)選段和人物傳記，這些內(nèi)容能夠開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，增加學(xué)生的跨文化理解。同時(shí)，初中語(yǔ)文教材有的載有愛(ài)國(guó)人物的報(bào)國(guó)之心，有的載有對(duì)勞動(dòng)人民的感恩之情，有的載有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木仁乐x，這些對(duì)學(xué)生的言行和態(tài)度都產(chǎn)生著深刻的正向影響。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師在教授好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的人文精神元素，讓學(xué)生們逐漸發(fā)掘和感受內(nèi)中的人文教育知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人文精神的不斷提升，做中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。因此，對(duì)教材人文精神元素的挖掘能夠在無(wú)形中陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)

要想將人文精神融入到初中課堂中，教師是最基礎(chǔ)的一部分。只有懂得人文精神的教師才能在語(yǔ)文課堂上融入人文精神，所以培養(yǎng)教師素質(zhì)尤其重要。第一，要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要懂得語(yǔ)文教學(xué)的目的，要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化熟知。第二，要培養(yǎng)教師的能力。教師不僅要對(duì)知識(shí)清楚明了，更要注重能力培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)將學(xué)生融入到課堂之中，只有有了學(xué)生的參與，課堂才會(huì)活躍起來(lái)，人文精神的融入也會(huì)更加順利。因此，相關(guān)語(yǔ)文教師可以自己尋找一些有用的課堂資料，向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以多參加一些公開(kāi)課，甚至是一對(duì)一教學(xué)。只有親身體驗(yàn)了什么是人文課堂，才能真正的將人文精神帶到自己的課堂之中。

3.充分發(fā)揮教材本身的人文魅力

教材作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要載體，在教學(xué)質(zhì)量的提升方面具有不可替代的作用。近年來(lái)，為了豐富語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，教材編制人員在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了許多新的元素，人文精神的傳播就是其中最重要的一個(gè)模塊，這無(wú)疑給人文思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透創(chuàng)造了有效的途徑。在教材內(nèi)容改革之后，教師要做的，就是將教材本身所蘊(yùn)含的人文魅力向?qū)W生充分展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)充分挖掘其中隱含的各種深意和人生哲理，讓學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

4.采取多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的人文教育氛圍

初中語(yǔ)文教學(xué)在向?qū)W生進(jìn)行人文精神教育之時(shí)，面向的是全體學(xué)生，所以教師必須要徹底從灌輸式的教學(xué)模式中走出來(lái)，這樣才能遵循初中生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。要運(yùn)用創(chuàng)新、旁征博引、人性關(guān)懷等方式來(lái)開(kāi)展人文精神教學(xué)活動(dòng)，并以關(guān)心、包容的態(tài)度來(lái)與學(xué)生交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍，在此學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生善待他人、尊重他人、理解他人等良好意識(shí)及精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)及健全發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，人文精神的培養(yǎng)是各階段教育的重要目標(biāo)。作為初中語(yǔ)文教師，需要意識(shí)到此點(diǎn)，從樹(shù)立人文精神教育觀、古詩(shī)詞教學(xué)、運(yùn)用多元化教學(xué)手段及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面著手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促使每位學(xué)生都得到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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