胡桂花

摘要：小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)語文有效教學(xué)中非常重要的一部分，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，提高語文成績(jī)水平的有效方法。然而在目前小學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)的布置上仍然還存在一些比較嚴(yán)峻的問題，急需解決。本文主要分析我國目前小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題，并探討優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)、提高小學(xué)語文質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、語文作業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量

1.當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

目前，小學(xué)生的作業(yè)布置問題已越來越成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問題，小學(xué)生作業(yè)過多，課程負(fù)擔(dān)過重，已嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，有些甚至影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。就小學(xué)語文課程來說，語文作業(yè)的布置中還存在著以下三方面的問題：一、老師在布置作業(yè)時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)難度和學(xué)生實(shí)際的語文水平差距較大，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感覺特別吃力，長此以往慢慢降低了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。二、老師布置的語文作業(yè)太多，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力量力而行，盲目推行題海戰(zhàn)術(shù)，主張語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在語文作業(yè)上花大量的時(shí)間，加上學(xué)生還有其他科目的作業(yè)要完成，所以學(xué)生常常叫苦不迭。三、有些老師布置的作業(yè)形式過于傳統(tǒng)，主要是死記硬背為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的語文水平更是起不到實(shí)質(zhì)性的幫助[1]。

2.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

要想優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到提高語文成績(jī)水平的目的，就應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中有所收獲，所以老師在布置作業(yè)時(shí)遵循以下原則：

2.1少量?jī)?yōu)質(zhì)的原則

首先要保證學(xué)生語文作業(yè)要適量，作業(yè)并不是布置得越多越好，與其注重?cái)?shù)量，不如注重作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容，這也是新課程改革下給學(xué)生減壓減負(fù)的規(guī)定所要求的。

2.2趣味化原則

小學(xué)生做作業(yè)，應(yīng)起碼保證作業(yè)內(nèi)容不讓他們反感，不會(huì)讓他們覺得枯燥無味。并且小學(xué)生由于年齡和性格的原因，他們更喜歡新奇、有趣的內(nèi)容，如果做作業(yè)能夠滿足他們對(duì)趣味性的追求，讓他們從“要我寫作業(yè)”變成“我要寫作業(yè)”，相信作業(yè)的效果一定不會(huì)差。

2.3開放性原則

不管是從新課程改革的教學(xué)要求來說，還是從目前我國的教育環(huán)境來說，都在不斷要求作業(yè)形式要開放，形式要豐富多樣[2]。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)、提高小學(xué)語文質(zhì)量的對(duì)策

3.1、多元化學(xué)習(xí)策略

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平有高有低，對(duì)知識(shí)的掌握程度也因人而異。老師要考慮到這一實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)兼顧到全班同學(xué)的語文水平，作業(yè)中要有難有易。布置的語文作業(yè)太簡(jiǎn)單，起不到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生水平的作用，浪費(fèi)了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。作業(yè)太困難，學(xué)生從做作業(yè)的過程中得不到學(xué)習(xí)的成就感和自信心，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，對(duì)待語文課程學(xué)習(xí)會(huì)有不同的各種各樣的新奇想法。老師布置的作業(yè)應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，語文作業(yè)應(yīng)同時(shí)具備個(gè)性化和豐富化的特點(diǎn)。個(gè)性化是為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平和學(xué)生的個(gè)體化差異;豐富化是為了打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限性，不給學(xué)生設(shè)限，讓學(xué)生在作業(yè)過程中天馬行空，給他們更多成長的空間。

3.2、營造趣味性策略

趣味性策略，是小學(xué)階段教學(xué)中非常有用的策略之一。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿了好奇，他們的興趣，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的源源不斷的動(dòng)力，相比逼迫他們做作業(yè)，被趣味作業(yè)吸引下完成往往事半功倍。所以老師在語文教學(xué)中，可以盡可能多地使用趣味性策略的教學(xué)方法。比如在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》這一課程的學(xué)習(xí)中，老師在教完這一篇文章的內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置觀察桂花、仿寫作文的作業(yè)。讓學(xué)生在生活中觀察真正的桂花是什么樣子的，什么顏色、什么形狀、什么氣味，看看是不是和課本描述的一樣，和課文內(nèi)容有什么差異，然后自己試著仿寫一篇小作文。通過實(shí)際觀察桂花寫作文的方法，來吸引學(xué)生的興趣，讓他們覺得作業(yè)形式新奇、好玩，參與意愿更強(qiáng)烈，寫出的作文往往也更加精彩，這樣通過優(yōu)化語文作業(yè)來提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的也就達(dá)到了[3]。

3.3、強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)和作業(yè)布置中，學(xué)生不僅僅要認(rèn)字識(shí)詞，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)，掌握聽、說、讀、寫的能力，更深層次的目的是通過語文作業(yè)，進(jìn)行拓展探究訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文審美鑒賞能力。那么，如何才能通過語文作業(yè)的形式達(dá)到這一要求？

老師在基本的教學(xué)任務(wù)完成后，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理地拓展和延伸，一方面能夠活躍學(xué)生的思想，發(fā)散他們的思維，另一方面，還能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)了蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》這篇課文之后，老師可以布置這樣有意義的拓展作業(yè)：讓學(xué)生自行了解這一故事的歷史背景，閱讀相關(guān)的歷史書籍，理清任務(wù)關(guān)系，并找找類似的歷史著名故事還有哪些。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的拓展作業(yè)多少會(huì)有點(diǎn)困難，所以老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何通過自己的力量完成拓展作業(yè)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館查閱歷史書籍、或者用手機(jī)、電腦上網(wǎng)查資料、觀看相關(guān)的影視劇等等。老師不僅要授人以漁，布置培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)，更重要的是教學(xué)生完成作業(yè)的捷徑，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程輕松愉快有意義，省時(shí)省力。

4、結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，老師們?cè)诮虒W(xué)中要有效利用這一環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語文作業(yè)，盡可能減少作業(yè)量、豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中有所收獲，而不是被作業(yè)所累。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雅典.優(yōu)化作業(yè)布置，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].好家長，2018（15）：64-64.

[2]劉俊虹.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（7）：68-69.

[3]潘國華.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量解析[J].東西南北：教育，2018（8）：66-66.