邱麒添

【摘要】隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地運用到教學(xué)中。因此，教育質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)有著更高的要求，兩者間的實現(xiàn)與高中數(shù)學(xué)中的信息化教學(xué)策略有著密切的聯(lián)系。信息化教學(xué)策略比傳統(tǒng)的教學(xué)策略顯得更高效，盡可能減少高中數(shù)學(xué)的枯燥無味，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力，讓學(xué)生在盡可能短的時間掌握內(nèi)更多的知識點，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂下，教師能否利用有效的信息化教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)能力，促進學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，在當(dāng)下具有很重要的研究意義。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；信息化；教學(xué)策略

一、信息化的高效課堂概念

高效課堂是指在有效的課堂上、用盡可能少的時間、精力和物力投入，通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而促進學(xué)生更好發(fā)展的課堂。高效課堂與信息化的發(fā)展息息相關(guān)，信息化的課堂教學(xué)顧名思義是指將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)（如電腦，投影儀，音響等）相結(jié)合，在課堂實現(xiàn)三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）。根據(jù)教學(xué)的實際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化想結(jié)合，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生互動，構(gòu)建出合理的高效的信息化教學(xué)課堂。

二、信息化教學(xué)策略的好處

1.利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

有人說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”當(dāng)教學(xué)策略得當(dāng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想如星星之火可以燎原，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識點的掌握和理解各有不同，而踏上高中階段面臨一個亟待解決的問題，就是能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，高中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異的情況，進行課前備課，花大量功夫去鉆研和理解數(shù)學(xué)教材，準(zhǔn)確把握高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，利用多媒體的信息化技術(shù)，取材于學(xué)生的周圍事物和日常問題，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上短短的45分鐘數(shù)學(xué)課堂，從而取得高效的教學(xué)課堂效果。

如，人教版高中數(shù)學(xué)教材中必修四第一章中的三角函數(shù)的周期，在情景預(yù)設(shè)的過程中，教師可以利用信息化技術(shù)準(zhǔn)備一系列反映周期的課件，材料可取材于日常生活，并讓學(xué)生思考周邊事物是否有周期性的存在，譬如教室的時鐘，四季的更換，讓學(xué)生找出事物周期性的變化規(guī)律：事物在運動、變化過程中，某些特征多次重復(fù)出現(xiàn)，其連續(xù)兩次出現(xiàn)所經(jīng)過的時間，從而順利地過渡到我們的三角函數(shù)也存在周期性，而周期性正是數(shù)形結(jié)合的結(jié)果，并延伸到某些函數(shù)同樣具備有周期性的特點。如人教版高中數(shù)學(xué)教材中必修四第一章第46頁中的第10題：

通過信息化技術(shù)讓學(xué)生深深地感受周圍的事物與我們的數(shù)學(xué)息息相關(guān)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識點，這才是新課標(biāo)要求的高效課堂。

2.利用豐富的教學(xué)資源，改進教學(xué)手段

在實際的高中課堂數(shù)學(xué)過程中，我們要兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下去其糟粕，取其精華。實踐教學(xué)是對基礎(chǔ)教學(xué)的進一步分析與探討，是對教學(xué)的實際問題的應(yīng)用拓展，這正是高中教學(xué)的要求——學(xué)以致用。在教學(xué)的過程中，我們可以利用信息化技術(shù)，改進教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地掌握其規(guī)律，達(dá)到高效課堂

如，在高中階段中的復(fù)合函數(shù)求單調(diào)性區(qū)間中的“同增異減”思想，在學(xué)生接觸復(fù)合函數(shù)的概念后，要理解復(fù)合函數(shù)求單調(diào)區(qū)間的理論時仍是有很大的難度，因此我們可以利用信息化技術(shù)，由學(xué)生動手利用計算機畫出復(fù)合函數(shù)的圖像并驗證我們的“同增異減”的思想，如讓學(xué)生利用GeoGebra軟件分別畫出 和 的圖像（若學(xué)生未掌握其程序語言，可告知其軟件的具體操作方法）

3.利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)水平

小組合作學(xué)習(xí)是目前很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，利用合理分組，優(yōu)勢互補的思想組成合作學(xué)習(xí)小組，改變了由教師主導(dǎo)而學(xué)生處于被動地位的局面，發(fā)揮了群體的積極作用，提高個體的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了團體的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的精神。在實際操作過程中教師在講解完本節(jié)課的知識點后，給學(xué)生留下足夠的時間，以小組的形式借助多媒體技術(shù)進行探討，讓小組的每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也能傾聽別人的意見，形成相同問題的不同答案，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，最后每組派出一個代表說解題的步驟和結(jié)果，由教師總結(jié)，分析學(xué)生在探討過程中的優(yōu)缺點。在整個過程學(xué)生自主參與教學(xué)，成為課堂的主人翁，親身感受愉快的教學(xué)。如在研究對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像，首先我們可以通過小組的形式借助多媒體技術(shù)對以a=2和a=3為底的對數(shù)函數(shù)的兩種不同情況進行作圖，接著畫出以a= 和a= 為底的對數(shù)函數(shù)圖像特點，最后選取學(xué)生作圖比較好的圖像借助多媒體技術(shù)投影到教室屏幕上，學(xué)生以小組的形式觀察以底數(shù)大于1和小于1的對數(shù)函數(shù)的圖像特點，總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，再利用多媒體技術(shù)作出其他底數(shù)的對數(shù)函數(shù)的圖像，驗證對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的結(jié)論可靠性，最后教師進行點評。在小組的合作過程中，借助多媒體技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主動手能力，提高了學(xué)生的興趣，達(dá)到了高效課堂。

三、結(jié)語

在科技信息化高速發(fā)展的背景下，信息化推進新課標(biāo)的改革，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，塑造出聲色俱全的氛圍，利用新穎的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力，提高了學(xué)生的積極性，讓課堂的教學(xué)顯得輕松愉悅，令學(xué)生真正地感受學(xué)在其中，樂在其中，這正是高效課堂的信息化給我們帶來的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍.論如何加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].中國校外教育，2012（12）：34-36.

[2]盧秀艷.淺談高中教學(xué)的高效課堂[J].學(xué)科周刊，2010，25（21），112-113.

[3]盧軍.信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2015，18（52）：54.