古偉全

摘要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵是注重學生的求異精神訓練，創(chuàng)新教學、提高數學教學質量的教材內容，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。在數學教學過程中，研究性教學方法是學生創(chuàng)新能力的保證，作為學生創(chuàng)新能力的催化劑，應高度注重學生的心理調節(jié)，以輔助性的教學創(chuàng)新將學生的創(chuàng)新潛能最大限度的激發(fā)。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;數學教學創(chuàng)新;研究;

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，學校承載著傳播知識與學生能力培養(yǎng)的重任;要使教學生動且富有活力，教師應運用多種有效的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，尤其是在數學教學的時候，更應該提高學生的創(chuàng)新能力;只有將學生的好奇心充分兼顧到，讓學生樹立敢于打破常態(tài)及天馬行空的思想，積極鼓勵學生標新立異，才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。本文在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件下，研究了數學教學創(chuàng)新策略。

一、教材的創(chuàng)新設計有利于提高教學質量

（一）創(chuàng)造性的情境能激發(fā)學生的學習興趣。一個良好的教學情境能不知不覺的就讓學生進入教師的教學中，輕松接受新知識。因此，教師要認真學習教材，認真?zhèn)湔n，注意挖掘日常生活中的數學素材，將其充分引入數學的教學中，使數學課更有趣，更貼近學生的日常生活。例如“探索全等三角形的條件”的教學時，就可以學生喜愛的放風箏活動為具體的教學案例，將對稱風箏作為新班級的情境引入，在激發(fā)學生的學習興趣的同時對學生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)。

（二）精心設計的問題能激發(fā)學生的學習熱情。

在教材實例的學習中，教師應根據實例的特點將問題巧妙地設計，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氣氛中學習接受新知識。例如，在教授特殊的等腰三角形時，如下案例便可進行具體的教學：“如果等腰三角形的角等于60度，它是等邊三角形嗎？”這是為什么呢？””題目要求學生考慮60度角是頂角還是底角。大多數學生會將這兩個問題同時考慮，亦或是都沒有意識到這是個問題。這時，數學教師便可充分的將其進行設計引導，如：如果等腰三角形的頂角等于60度，這是等邊三角形嗎？為什么？如果等腰三角形的底角等于60度，這是等邊三角形嗎？為什么？如果等腰三角形的角等于60度，它是等邊三角形嗎？為什么？接著再以突破游戲的方式進行教學設計，對敢于挑戰(zhàn)的學生給予一定的獎勵。以游戲獎勵的教學設計有利于學生的學習熱情的調動，在此過程中巧妙的運用分層教學，使學生易于接受數學思想的分類。

二、學習方法的創(chuàng)新有利于學生合作精神的培養(yǎng)

（一）小組活動的設計促使學生成為真正的協作者。教師應經常根據小組內部的特性原則設計一些活動，積極的調動和培養(yǎng)學生學習積極性和合作精神與能力。在教學時應設計一些開放式問題，讓學生自成一體，互相合作學習，增強學生的綜合思維能力。同時，教師也可以教學情境中設置象棋的走法這一創(chuàng)新課堂，讓學生在課堂設計中觀察在象棋游戲中生命力的變化，將人生哲理充分的切入課堂，對青少年學生起到良好的教育效果。

（二）精心設計的實踐活動，使學生成為學習的主人。在數學教學過程中，教師在進行探究活動時應嵌入部分簡單的工具于教學中，讓學生在數學實踐活動的熏陶下激發(fā)出的學習欲望，并在直觀體驗的基礎上吸收和適應新知識，從而提高學生的數學研究能力。例如，考慮到視圖具有很強的抽象性，在教學“三視圖”時，可讓學生根據教學制作一些小的立方體，在此要求下學生便會努力的學習，以自己的理解來制作，這樣，學生的學習難度大大降低，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的實踐能力。

三、學生創(chuàng)新精神的關鍵是重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

求異是創(chuàng)造性思維的核心，對創(chuàng)造性的形成起著至關重要的作用。在數學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)新精神，讓學生多角度、多方位的思考問題。例如，老師應該經常讓學生分組討論，討論解決問題的不同方法，并在黑板上寫字。然后頒發(fā)一個創(chuàng)新獎。這樣，學生就有了“我能創(chuàng)新”和“我想創(chuàng)新”的勇氣與熱情，然后教師再充分的挖掘每個學生的潛能，激活其創(chuàng)新意識。當學生論證題目是多角度、多方法的進行時，教師應將各種變型培訓對學生加以引導，以此來發(fā)散學生的思維，將學生的創(chuàng)新精神淋漓盡致的體現出來。

四、學生創(chuàng)新能力的核心-注重實踐與開設數學活動

受數學課堂內容和教學時間的限制，學生學習數學的機會要多于實際應用的機會;在日常生活中的數學教學中的數量關系和空間形式，以及運用數學語言描述實際問題的機會少之又少，但這些數學的觀點及思維方法與學生數學思維能力的發(fā)展相輔相成。因此，教師應該經常有計劃地進行一些數學活動，以促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。在一般的教學當中，數學活動課形式多樣，內容豐富，主要有實踐課、探究課、測量課等等，為將數學知識更好的運用于日常生活當中，教師應該讓根據實際自選課題。生活中，銀行儲蓄賬戶利息計算，游戲日程安排，骰子游戲等常常涉及數學的知識，因此，在數學活動課上，數學教師應積極的讓學生動起來，勤動腦、勤觀察、勤總結，將教學聯系生活，創(chuàng)新聯想，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

五、注重心理調適是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑

在數學教學的過程中，師生之間應建立一個平等的、和諧的互動與交流，并營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生好奇提問、自信思考、盡情體驗，鼓勵學生樹立自主意識，不盲從、不隨波逐流，即使學生提出的問題不符合實際且邏輯混亂，老師也應該從積極的方面鼓勵他們。對于一些突然性的意料之外的問題的提出，教師也應積極的進行引導，巧妙的將把錯誤向正確的方向牽引，促使學生主動與教師交流互動，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]郭曉靜. 面向創(chuàng)客培養(yǎng)的教學設計的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2017.

[2]張玉敏. CNKI中關于“研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的期刊文獻定量分析[D].哈爾濱師范大學，2016