熊婷

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于本民族文化的認(rèn)同感也在不斷加深，文化建設(shè)成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)。十九大報(bào)告中，習(xí)總書(shū)記也對(duì)其有所談及。民族精神更像是中華民族的內(nèi)核，它為每一位中國(guó)人披上了一件無(wú)形的盔甲，即使面對(duì)風(fēng)雨，也能一路披荊斬棘，勇往直前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;民族精神;中華文化

小學(xué)生處于年齡尚小，思維尚未成型的階段，對(duì)很多事情抱有著濃厚的好奇心，也更容易受到外界事物的干擾。這種狀態(tài)更像是一把雙刃劍，它能讓學(xué)生更好地樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的民族精神。同樣，在面對(duì)一些不良事物時(shí)，小學(xué)生也缺少應(yīng)有的判斷能力，很容易被其帶跑，從而產(chǎn)生不好的后果。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透民族精神。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透民族精神的重要性

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的特性決定了它在滲透民族精神中的重要性。教師需要不斷加深認(rèn)識(shí)，有效利用好語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。此外，小學(xué)生所處的年齡也是能夠讓小學(xué)語(yǔ)文滲透民族精神的另一個(gè)重要因素。小學(xué)生就像是一顆剛剛播種下的樹(shù)苗，而教師就是園丁，園丁的工作不僅是要讓樹(shù)苗健康成長(zhǎng)，還要長(zhǎng)得漂亮，長(zhǎng)得宏偉。在面對(duì)民族精神的教育時(shí)，教師可以以引導(dǎo)為主，在課堂上講述中華五千人風(fēng)云人物的英雄事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家情懷。也可以讓學(xué)生們觀看祖國(guó)的山河壯麗，讓學(xué)生們親身感受大自然鬼斧神工留下的宏偉之景。這些刻畫(huà)在祖國(guó)的事物都值得學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去體會(huì)，去考慮自己日后想成為怎樣的一個(gè)人。兒時(shí)所形成的思維，定下的目標(biāo)從來(lái)都意義深遠(yuǎn)，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透民族精神的重要性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)滲透民族精神的具體措施

（一）字詞培養(yǎng)

漢字作為承載中華文化的根基一直以來(lái)都非常重要，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，識(shí)字不多，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)該進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字，熱愛(ài)漢字。此外在遇到一些特殊漢字時(shí)，教師更應(yīng)該發(fā)揮想象，以漢字作為切入點(diǎn)，剖析漢字所代表的情緒。例如，在學(xué)習(xí)漢字“忠”時(shí)，教師便可以向?qū)W生講述大將軍岳飛的故事，以“忠”字帶出“精忠報(bào)國(guó)”的典故，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到古人的愛(ài)國(guó)之情。除此之外，教師也可以讓學(xué)生們觀摩一些名家的書(shū)畫(huà)作品，從筆墨與宣紙的詩(shī)畫(huà)飛揚(yáng)中感受中華之美。一方面提高了學(xué)生的審美能力，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)同感，并且在這個(gè)過(guò)程中也可以試著讓學(xué)生們自己去寫(xiě)，然后從中發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍?shū)法比賽。在這個(gè)過(guò)程中，不但加深了對(duì)漢字的理解，也能夠讓學(xué)生充實(shí)了自己的思維，培養(yǎng)起了民族精神。

（二）閱讀培養(yǎng)

除了漢字的學(xué)習(xí)以外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀來(lái)滲透民族精神也是非常好的辦法。中國(guó)五千年出過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)句，它們有的歌頌愛(ài)國(guó)之情，有的歌頌勤勞之美，有的歌頌感恩之心。這些優(yōu)秀的品格無(wú)疑都是中華民族精神的代表，值得學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞《憫農(nóng)詩(shī)》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們親自體會(huì)詩(shī)詞中的含義，從“鋤禾日當(dāng)午”到“粒粒皆辛苦”不只反映了勞動(dòng).人民的勤勞美德，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了糧食的重要性，養(yǎng)成勤儉、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。此外，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞《靜夜思》時(shí)，教師依然可以.對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，從“床前明月光”到“低頭思故鄉(xiāng)”，詩(shī)句中詩(shī)人所表露的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)也是子女對(duì)父母的一種感恩。學(xué)生們通過(guò)這一首詩(shī)，可以去理解自己的父母，成為一名聽(tīng)話、孝順的好孩子。

（三）課外活動(dòng)培養(yǎng)

除了漢字和閱讀外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)民族精神。畢竟讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，學(xué)生們通過(guò)自身努力，親自參與了，才能夠好的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》時(shí)，教師便可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)們生自己查找有關(guān)黃山的事物。課本上雖然對(duì)黃山有所描述，但學(xué)生們未必能理解，而通過(guò)自己的查找，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也能讓學(xué)生們更好地了解黃山，了解山河間透露的民族精神。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，也并非盲目地查找，教師可以先布置幾個(gè)任務(wù)。比如，讓學(xué)生們圍繞著“黃山的海拔”，“黃山的地理位置”，“黃山的特色”，“還有哪些描寫(xiě)黃山”的詩(shī)句等來(lái)讓學(xué)生們展開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手，找到了答案，所得到的成就感也會(huì)更高。當(dāng)然，也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)槟芰Φ牟町愋?，完成得不好，這個(gè)時(shí)候教師也不要指責(zé)。只要學(xué)生是用心的，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的了解民族精神。

結(jié)束語(yǔ)：

終上所述，培育民族精神是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的重要內(nèi)容，也是國(guó)家發(fā)展文化大計(jì)的重要組成部分。正所謂少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。小學(xué)生的身上承載著中華民族前進(jìn)發(fā)展希望，也是日后國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才力量。而小學(xué)語(yǔ)文正是小學(xué)生民族精神培育的根基，必然要搞得有聲有色，為日后國(guó)家的文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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