摘要：在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)生深刻變化的今天，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》如何適應(yīng)大智移云新時(shí)代的發(fā)展成了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中思考和探究的問(wèn)題。本文基于當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出大智移云背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的實(shí)踐的思路，并且就其實(shí)施效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大智移云;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程教學(xué)改革;探究

一、背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，海爾、沃爾瑪?shù)纫淮笈笮推髽I(yè)紛紛實(shí)施了裁員計(jì)劃，大幅度減少基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人員，這是當(dāng)前會(huì)計(jì)面臨的技術(shù)環(huán)境發(fā)生變化的真實(shí)寫(xiě)照。在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)和云計(jì)算飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)如何與當(dāng)前會(huì)計(jì)工作面臨的技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型背景下的人才，要促使這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)專業(yè)課程的改革。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在這個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)體系中位于根基、地基的地位，學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)狀況直接會(huì)影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，面臨深刻變化的技術(shù)環(huán)境，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)該適應(yīng)大智移云的背景，適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)招聘員工的需求。在大智移云背景下，推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革，有利于適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展信息時(shí)代的需求，抓住大智移云背景下帶來(lái)的機(jī)遇，更好地應(yīng)對(duì)大智移云背景下的挑戰(zhàn)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要

目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)整個(gè)教學(xué)框架基本按照填制和審查憑證一設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶一復(fù)式記賬一登記賬簿一成本計(jì)算一財(cái)產(chǎn)清查一編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，以核算流程為主線，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)核算方法，而且以手工記賬形式為主。在教學(xué)中將重點(diǎn)放在如何編制會(huì)計(jì)分錄、如何填寫(xiě)記賬憑證，如何登記賬簿、如何編制報(bào)表等具體的技術(shù)操作上面。這樣在信息化程度較低時(shí)能夠使學(xué)生更快地掌握會(huì)計(jì)核算工作的流程與方法，但是在大智移云的背景下弊端逐漸凸顯，一是對(duì)于原始憑證的識(shí)別、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析較為薄弱，導(dǎo)致后面進(jìn)行《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)入財(cái)務(wù)共享中心，無(wú)法正確識(shí)別原始憑證，導(dǎo)致記賬憑證無(wú)法正確地生成。二是在會(huì)計(jì)賬簿部分，較多時(shí)間用于介紹賬簿的分類，比如卡片賬、訂本賬等等，但是在大智移云背景下，基本上實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化過(guò)賬，而且直接點(diǎn)擊過(guò)賬即可。同時(shí)，教學(xué)中花了很多時(shí)間去介紹如何更正錯(cuò)賬，這是在手工記賬模式下的更正錯(cuò)賬方法，而在大智移云背景下，更正錯(cuò)賬直接點(diǎn)擊反審核、反過(guò)賬即可完成。三是在支付方式中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材仍然是以現(xiàn)金和銀行存款方式，而對(duì)于現(xiàn)在的新型支付方式如移動(dòng)支付等內(nèi)容未體現(xiàn)出來(lái)，教師在上課也未提及這些內(nèi)容。四是關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)修訂和新增的內(nèi)容未在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中增加的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表的格式變化、稅法中對(duì)增值稅稅率的修訂，這些內(nèi)容沒(méi)有在教材中及時(shí)得到更新、修訂與補(bǔ)充，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，仍然是以目前仍然是單一的教學(xué)模式，教學(xué)中以傳統(tǒng)的講授為主，學(xué)習(xí)形式上仍然以線下學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。與此同時(shí)，在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、德育教育較為薄弱，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)有待加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、內(nèi)容和方法融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)方法中，以單一的講授法占據(jù)了主導(dǎo)地位，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位。同時(shí)，幾乎看不到案例分析、討論、游戲等多種教學(xué)方法。

（三）課程資源建設(shè)有待提高，對(duì)課程資源的利用率低

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程資源中，仍然以基本資源為主，而對(duì)于拓展資源，如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例庫(kù)等較為薄弱，同時(shí)相當(dāng)一些學(xué)校對(duì)于課程資源的利用率不高。

（四）考核方式上仍然以期末紙質(zhì)考試為主，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)較為薄弱

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考核中，仍然以期末閉卷的紙質(zhì)考試為主，并且在期末成績(jī)中占比比較大，對(duì)于平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，存在教師隨意打分的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)成績(jī)不能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)這門(mén)課的全過(guò)程。

三、大智移云背景下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容篩選與整合

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課作為財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其地位是根基地位，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要給學(xué)生扎牢根基。在大智移云背景下，需要根據(jù)時(shí)代需要和企業(yè)需要，篩選、整合相應(yīng)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶這些基礎(chǔ)的內(nèi)容不改變的情況下，將新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則融入課程中，同時(shí)加強(qiáng)原始憑證的審核和填制、弱化具體的賬務(wù)處理、賬簿登記、錯(cuò)賬更正的技術(shù)操作。同時(shí)，在當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消的情況下，在課程中將職業(yè)道德、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員適度融入課程內(nèi)容中。

（二）改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.改革教學(xué)模式一實(shí)施混合式教學(xué)

在教學(xué)模式上，從單一的線下教學(xué)模式改為線上線下混合式教學(xué)模式，借助藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、云課堂等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，比如記賬憑證的填制這個(gè)內(nèi)容，原來(lái)是教師直接在課上講解記賬憑證的含義、分類、作用、構(gòu)成要素、填制與審核，然后學(xué)生完成記賬憑證的填制，大致需要花4-6課時(shí)的時(shí)間。在混合式教學(xué)下，教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看記賬憑證微課，每個(gè)同學(xué)完成記賬憑證的填制。課中，隨機(jī)抽取同學(xué)，將填制的記賬憑證發(fā)送到平臺(tái)，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表，其他同學(xué)為其打分，并給出打分理由。然后，教師就學(xué)生互評(píng)、打的分?jǐn)?shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)小結(jié)，最后小結(jié)、完成課堂測(cè)試，布置任務(wù)。課后，學(xué)生完成記賬憑證填制，并且觀看下一次的微課，完成賬簿登記。

2.多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法中，改變單一的講授法，可以在教學(xué)中加人案例分析、小組討論、游戲、練習(xí)、頭腦風(fēng)暴，做到多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。

（三）將思政元素融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

作為教育工作者，必須要思考為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，在教育過(guò)程中，始終要堅(jiān)持立德樹(shù)人，需要在教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，思想政治教育不是思政老師、輔導(dǎo)員的事情，作為每名教師，特別是專業(yè)課教師都有責(zé)任在自身教學(xué)中自覺(jué)融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以在知識(shí)講授中穿插思政教育。例如，在介紹填寫(xiě)記賬憑證重要性時(shí)，教師在介紹記賬憑證是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)這一作用時(shí)，穿插著將習(xí)近平總書(shū)記的扣扣子比喻應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，正如人生的第一顆扣子一樣，記賬憑證是企業(yè)的第一顆扣子，如果第一顆扣子扣錯(cuò)了，那么會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可估量的損失，告訴學(xué)生會(huì)計(jì)工作需要具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。第一顆扣子從一開(kāi)始就要扣好。在記賬憑證填制中，如果填制不規(guī)范，不正確，后面的賬簿、編制的報(bào)表數(shù)據(jù)就會(huì)錯(cuò)誤，會(huì)給信息使用者帶來(lái)不可估量的損失，讓學(xué)生意識(shí)到填制記賬憑證的重要性。這樣對(duì)后來(lái)學(xué)生在填制記賬憑證中不知不覺(jué)就會(huì)樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和意識(shí)。

誠(chéng)信教育是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入思政教育的一個(gè)很重要的組成部分。在誠(chéng)信教育中，介紹負(fù)債的概念與特征時(shí)，特別提到負(fù)債會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)，也就是負(fù)債是要償還的，提醒學(xué)生一定要按期歸還自身的助學(xué)貸款，堅(jiān)守誠(chéng)信，珍愛(ài)信用。

（四）加快課程資源建設(shè)，提高課程資源利用效率

一方面，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的課程教學(xué)平臺(tái)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，另一方面，教師可以借助教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生上課、練習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。在已建成基本資源的情況下，針對(duì)最新的準(zhǔn)則變化，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的課程資源，對(duì)于沒(méi)有的基本資源要加快建設(shè)，同時(shí)完善拓展資源。同時(shí)要提高課程資源的利用效率，加大課程教學(xué)平臺(tái)、課程網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。

（五）改革考核方式

以往的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考試采用卷考、筆試，并且考試題型單一，全為理論題，對(duì)于識(shí)別填制和識(shí)別原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等操作性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，即使有檢測(cè)，也與實(shí)際工作脫節(jié)較多，導(dǎo)致學(xué)生到了工作崗位后無(wú)法快速適應(yīng)。因此，本門(mén)課考試采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)操作和理論考試三部分構(gòu)成，并且明確成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要量化和細(xì)化。

四、改革效果

（一）學(xué)生課堂參與度提高

在教學(xué)過(guò)程中，借助于信息技術(shù)手段，利用智能化教學(xué)平臺(tái)，改革了既有的教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生參與度大為提高，一些從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題都已經(jīng)回答了，而且回答得非常好。

（二）教學(xué)效率得以提高

原有的內(nèi)容進(jìn)行整合，簡(jiǎn)化不適用的內(nèi)容，強(qiáng)化熱點(diǎn)內(nèi)容，縮短了純知識(shí)講的內(nèi)容，同時(shí)為教師流出了更多的時(shí)間解決重難點(diǎn)。以記賬憑證填和審核內(nèi)容，原來(lái)需要4～6節(jié)課，現(xiàn)在只需要2節(jié)課，時(shí)間縮短了50%。

（三）評(píng)分公允

借助系統(tǒng)和開(kāi)學(xué)量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少了平時(shí)成績(jī)的可操作性，這兩學(xué)期沒(méi)有學(xué)生因?yàn)椴患案駚?lái)找教師修改成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

李弘知，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川樂(lè)山。