賀學(xué)穎 趙振國

摘要：正所謂有備才能無患，高質(zhì)量的備課對于高中物理教師更好地把握具體的教學(xué)內(nèi)容、深入地了解學(xué)情、開展有效的教學(xué)等具.有積極的促進意義，高中物理教師要真正重視起課堂的備課工作，積極優(yōu)化備課工作的方方面面，從而借助高質(zhì)量的備課進一步改進和完善物理課堂教學(xué)，為學(xué)生在課堂開展更為高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文將就物理課堂有效進行備課的方法和策略進行研究和討論。

關(guān)鍵詞：高中物理;備課;有效性;提升;策略

隨著我們對備課工作的重視程度不斷提升，備課工作的效能也水漲船高，有效促進了物理課堂的高效教學(xué)，但是在備課中還存在.著學(xué)情分析不到位、教學(xué)內(nèi)容研究不透徹、教學(xué)目標設(shè)計不合理、教學(xué)流程不夠優(yōu)化等問題，使得備課的效能在一定程度上打了折扣，需要高中物理教師積極地對這些問題進行解決。本文將以這些問題為突破口，就高中物理教師有效進行備課的方法進行闡述。一、有效分析學(xué)生情況

學(xué)情分析是備課最為重要的一項任務(wù)，只有物理教師全面掌握了學(xué)生的基本情況，才可以根據(jù)學(xué)情來制定合理的教學(xué)目標，并對教學(xué)方法的使用進行優(yōu)化，因此，物理教師要重視起對學(xué)情的研究。例如，在學(xué)習(xí)《力學(xué)單位制》內(nèi)容時，物理教師要積極研究學(xué)情。其一，研究班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。物理教師可以通過每次的摸底考試、課堂的教學(xué)評價等途徑對班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進行有效把握，并對學(xué)生之間存在的差異性進行精準了解，如，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況如何、班級學(xué)困生的占比情況、優(yōu)秀生和學(xué)困生的具體差異體現(xiàn)等，都需要高中物理教師進行有效了解。其二，學(xué)生狀態(tài)。學(xué)生最近生活情況如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，這些情況對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響，教師要積極地通過當面訪談或者采用即時通訊工具等形式，對學(xué)生狀態(tài)進行精準了解，從而讓精準全面化的學(xué)情分析為后續(xù)教學(xué)目標的設(shè)計打好基礎(chǔ)。

二、細化研究教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是需要教師在課堂進行教授的知識，只有教師精準地把握教學(xué)內(nèi)容，才能夠知道在課堂要教些什么，高中物理教師要積極通過有效的形式，精準地對教學(xué)內(nèi)容進行把握。例如，在同樣以學(xué)習(xí)《力學(xué)單位制》內(nèi)容為例，教師要通過各種方式，如，瀏覽人民教育出版社官網(wǎng)、和優(yōu)秀名師進行交流、在慕課或者網(wǎng)易公開課上觀看對應(yīng)的視頻、搜索對應(yīng)的教案等等，來對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組成、每個模塊的教學(xué)重難點、教學(xué)易混淆點等進行全面化和精準化的了解，如該節(jié)課的教學(xué)重點為：基本單位和導(dǎo)出單位的區(qū)別;力學(xué)中的三個基本單位;單位制等，并積極探索有效突破這些教學(xué)重難點的方法和策略，從而為課堂的有效教學(xué)指引方向。

三、合理定位教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的重要指引，物理教師要積極地設(shè)計符合學(xué)生實際情況、滿足課程標準要求、緊扣教學(xué)主題、有實現(xiàn)可能性的教學(xué)目標，當然，在教學(xué)目標的設(shè)計中還要概括主要的教學(xué)知識點，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)目標的科學(xué)性與合理性，從而在教學(xué)中讓學(xué)生以明確的教學(xué)目標為指引，開展更為高效和高質(zhì)的物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時，其教學(xué)目標可以設(shè)計為：了解摩擦力的概念;會利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;掌握滑動摩擦力的計算方法;知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例等等，讓這些具有指引性、概括性和啟發(fā)性的教學(xué)目標指引教師開展精準化的教學(xué)，促進學(xué)生進行更為高效的學(xué)習(xí)。

四、全面優(yōu)化教學(xué)流程;

完善與合理的教學(xué)流程對于教師的高效施教具有積極的促進意義，高中物理教師要不斷對教學(xué)流程進行優(yōu)化設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》內(nèi)容時，一方面要積極合理地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，如，教師要對課堂導(dǎo)人、學(xué)生討論學(xué)習(xí)、教師講解、學(xué)生實踐操作、課堂練習(xí)、總結(jié)歸納及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行合理的安排，優(yōu)化每個模塊的教學(xué)時長，積極地將課堂時間向教學(xué)重難點的講解上傾斜，并盡可能地讓課堂變得松弛有度。另一方面，物理教師要合理的對具體模塊的知識點講解進行優(yōu)化設(shè)計和安排，如，基礎(chǔ)知識講解、實驗操作、綜合回顧等等，進一步優(yōu)化教學(xué)的流程，為開展高效的教學(xué)助力。

總而言之，高中物理教師要全面提升對備課工作的重視力度，積極創(chuàng)新備課的方法和策略，不斷優(yōu)化備課的每一個具體環(huán)節(jié)，并在實際的備課實施環(huán)節(jié)中有效分析學(xué)生情況，細化研究教學(xué)內(nèi)容，合理定位教學(xué)目標，全面優(yōu)化教學(xué)流程，進一步提升備課的精準性和有效性，進而讓扎實全面化的備課工作有效地促進課堂的高效施教，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升打好堅實的基礎(chǔ)。

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