刀美瓊

摘要：語文是一門能夠提升學(xué)生語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與各個學(xué)科都息息相關(guān)。學(xué)生閱讀能力的提升，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語文的關(guān)鍵，閱讀能力的提升能夠讓學(xué)生更為有效地在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中抓住知識要點，提升學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生更為高效地進行語文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的閱讀，教會學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，在閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生語文閱讀能力，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將淺析如何在強化小學(xué)語文閱讀過程中提升小學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力提升;策略分析

學(xué)生閱讀能力的提升對于學(xué)生能力提升是多方面的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，也能夠幫助學(xué)生更加有效地去學(xué)習(xí)其.他學(xué)科。閱讀能力的提升能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中更加有效地去預(yù)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)的重點;能夠讓學(xué)生在課后練習(xí)的過程當(dāng)中，更加準(zhǔn)確地審題，提升學(xué)生的解題能力;能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，更加高效地理解教師的教學(xué)重點。閱讀能力的提升不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都有促進作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)生閱讀能力的積極意義

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的初期，學(xué)生日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有賴于小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科更加輕松容易，學(xué)生接受信息的能力和質(zhì)量都能夠大幅度提升。另外，閱讀能力的提升，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加容易地去甄別學(xué)習(xí)信息對自己是否有用，能夠精力集中去學(xué)習(xí)自己需要的知識，學(xué)習(xí)有效性能夠得到有效的提升，學(xué)習(xí)效率能夠得到強化，學(xué)生能夠有更多的時間對知識進行自我的思考，知識的積累能夠更加迅速。

二、在閱讀教學(xué)過程中提升小學(xué)生閱讀能力的策略分析

（一）增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在強化小學(xué)語文閱讀過程當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)試著以學(xué)生興趣點作為教學(xué)媒介，在教學(xué)當(dāng)中加入趣味化的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很容易走神分心，這樣會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙教師課堂教學(xué)有效性的提升，如果利用趣味化的教學(xué)方法，學(xué)生的課堂注意力能夠得到集中，能夠更為高效地投人到教師所編排的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生的課堂體驗感能夠得到提升，對于知識的記憶點增多，大大深化了學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的記憶程度，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課當(dāng)中，教師會先讓學(xué)生進行文章的閱讀，通過自身的思維來對文章內(nèi)容進行了解和.認(rèn)知。學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中，可能會興致不高，那么教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，利用多媒體來播放《賣火柴的小女孩》中的一些故事情節(jié)或者片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提升閱讀興趣，積極地投身到教師設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中。

（二）多元化編排教學(xué)計劃，教會學(xué)生閱讀方法

閱讀的技巧多種多樣，教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要教會學(xué)生正確的閱讀技巧和閱讀方法。閱讀的技巧多種多樣，高效的閱讀方法能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中更有效率地掌握重點，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗教會學(xué)生如何正確地開展閱讀。比如，通讀法、略讀法、跳讀法、精讀法，閱讀方法的選擇能夠一定程度上提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師要用好教材內(nèi)容去開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀有效性。

例如，教師在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這篇文章的時候，教師可以把這篇教材內(nèi)容進行多元化的編排。教師可以提出問題，讓學(xué)生利用跳讀法在文章當(dāng)中先去尋找答案。也可以讓學(xué)生總結(jié)全文大意，用通讀法先去理解文章的整體含義。也可以讓學(xué)生概括文章中發(fā)生的故事，讓學(xué)生用略讀法去快速地瀏覽文章。利用一篇教材內(nèi)容教會學(xué)生多種閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生更高效地去進行閱讀。

（三）延伸閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

閱讀教學(xué)的內(nèi)容來源多種多樣，課本上傳授的知識有限，教師可以在教學(xué)當(dāng)中對閱讀內(nèi)容進行一定的擴展，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的知識儲備得以提升。教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容去進行同類閱讀教材的篩選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候，能夠有其他課外閱讀內(nèi)容的輔助，讓學(xué)生對知識進行延展，從而有效地運用自己學(xué)到的閱讀方法去進行課外探索實踐，從不同于教材內(nèi)容的書籍當(dāng)中尋找到屬于自己的思維方法，在獨立探索的過程當(dāng)中，逐漸建立一套屬于自己的思維模式，提升自身的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以利用其它類型的童話故事來延伸教材中的這篇童話故事，讓學(xué)生能夠迅速地把教師當(dāng)堂教會的方法應(yīng)用在文章閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生的視野得到開拓，會大大提升閱讀有效性，強化課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在提升小學(xué)生語文閱讀能力的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)方法，尋找多樣化的教材內(nèi)容，通過不用角度、不同方法去教會學(xué)生如何利用不同的方法去進行閱讀，從而提升閱讀的有效性，讓學(xué)生能夠有效地吸取知識，獲得能力的提升和自身的進步以及發(fā)展。

參考文獻：

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【2】黎金美小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略【J】.家長（上旬刊），2019，（2）：116，118.