謝海匯

世間有許許多多的生物體，世界因生命而精彩。生物形態(tài)各異、奇妙迷人，我們該如何引領(lǐng)青少年走進這美妙的生物世界？

由于地處城鄉(xiāng)接合部，我校在生物教學上存在一些不利條件，如實驗設備差、活動經(jīng)費不足、教師隊伍不穩(wěn)定等。為了提高教學質(zhì)量，使生物教學盡快走出困境，我探索并運用“巧借環(huán)境、閱讀助力、情境激趣、因材施教”的十六字教學方法，取得了良好的教學效果。

巧借環(huán)境

農(nóng)村學校有著得天獨厚的自然環(huán)境條件，為開展生物教學的觀察、實驗等實踐活動，提供了廣闊的天地。來自農(nóng)村的學生，對自然界的生物有著豐富的感性認識，對接觸過的動植物等有特殊的親切感。在教學中，我充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐及物候規(guī)律開展教學活動，讓學生對所見所聞的生物進行研討、分析和歸納，將感性認識上升為理性認識，既補充了課堂教學的不足，也彌補了實驗條件差的缺陷，從而提高了學生的生物學素養(yǎng)，加深了學生對農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的情感，為他們打下立志振興農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的思想基礎。

閱讀助力

閱讀能力是每個人在學習過程中必備的能力之一。農(nóng)村小學由于自然課師資短缺，因而中學生的生物學基礎知識很不牢固，必須加強課外閱讀。在教學過程中，我一方面通過引導學生閱讀有關(guān)資料、課前三分鐘小故事等方式，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，豐富學生的生物學知識;另一方面，不斷加強對學生的閱讀指導，如引導學生采用比較鑒別閱讀法、圈點批注閱讀法等。這樣，既豐富了學生的生物學知識，培養(yǎng)了其人文精神，又促進了教學質(zhì)量的提高。

情境激趣

反復循環(huán)是心理學規(guī)律的實際反映。它根據(jù)人腦生理學、記憶機理和規(guī)律，把所授的教學內(nèi)容有計劃、有目的地在不同情境下加以多次復現(xiàn)，從而在學生頭腦中形成“跳一跳能摘桃子”的刺激反應，達到理解記憶的目的。在教學中，我通過課前復習提問、強化章節(jié)內(nèi)容、聯(lián)想單元知識脈絡等方法為學生鞏固所學知識。特別是對同一問題，用不同的教法引導不同的學法，避免由于單調(diào)重復而使學生產(chǎn)生厭煩心理。例如：課前復習以同桌問答為主，章節(jié)復習采用小組討論，單元復習采用表格式等。同時還鼓勵學生自找短板、自學補缺，最后引導全班學生共同解決疑難問題，從而使學生在旺盛的求知欲中形成完整的知識構(gòu)架，養(yǎng)成敏捷高效的思維能力。

因材施教

因材施教是根據(jù)學生智力和實際知識水平以及社會需要提出的教學原則。堅持這一原則，既能培養(yǎng)拔尖人才，又能提高教學質(zhì)量。為此，我在教學中組織學生開展了各種形式的興趣小組活動，如號召喜歡動物的同學養(yǎng)一些家蠶，愛好植物的同學種植盆栽的蔬菜或花卉等，并鼓勵學生把自己飼養(yǎng)動物或栽培植物的體會寫在手抄報上，在同學間相互傳閱。這既使生物學愛好者有了扎實的生物學知識，又調(diào)動了廣大學生學習生物學的積極性，從而大幅度提高教學質(zhì)量。

十六字教學方法利用有限的條件、較少的投入，取得了最佳教學成果。它使學生在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展了個性特長，并把課外閱讀納入生物學教學中，使學生的生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提高，讓學生在“生物大觀園”中自由徜徉。課堂教學具有藝術(shù)性、智慧性，我也正在不斷努力和創(chuàng)新。

（作者單位：河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣實驗初中）

責任編輯：李香玉