蒲永春

摘 要：語言在語文課堂上的重要性不言而喻，教師只有不斷提升自己的內(nèi)在文化修養(yǎng)，將學(xué)生的需求放在第一位，才能在初中語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愛上初中語文課堂。本文主要針對初中語文教師的課堂教學(xué)語言進行了探討，并提出了一些自己的意見和看法，觀點拙劣，望多包涵。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);語言魅力;建議

初中語文教育是學(xué)生九年制義務(wù)教育中至關(guān)重要的一個階段，學(xué)生在這個時期不僅僅會學(xué)到受益一生的知識，還會受到教師耳濡目染的影響。有句古話叫做：“久入芝蘭之室而不聞其香，久入鮑魚之肆而不聞其臭?！苯處煹难詡魃斫逃袝r往往能左右學(xué)生的一生，這“言”中就包括初中語文教師使用得最頻繁的課堂教學(xué)語言。

一、初中語文教師課堂教學(xué)語言的價值

1.促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展

首先，很多學(xué)生到了初中這個階段，接觸的知識范圍大面積地擴大，但這些學(xué)科知識都跟語文“掛上鉤”，如果對初中語文掌握得不牢靠，很多學(xué)科都無從下手。其次，教師的教學(xué)語言會滲入學(xué)生的課堂語言運用當(dāng)中。就比如我從前的初中語文教師，是一位非常厲害的“成語大王”，只要輪到他講話，一大批成語就像槍林彈雨一樣傾巢而出，時間久了，我們也自然而然地在課堂中開始使用起成語來。最后，初中語文課堂應(yīng)該是偶爾散發(fā)著“浪漫主義”色彩的課堂，語文不同于其他，它的包羅萬象決定了它不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一座提升個人修養(yǎng)的寶藏。

2.提升學(xué)習(xí)效率

初中語文教師除了可以運用恰當(dāng)?shù)难哉Z教學(xué)，使學(xué)生獲得新知識外，還能合理利用課堂教學(xué)活動中的評價語言，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)給他帶來的幸福感?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！苯處熒鷦?、鼓勵的評價語言能讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和不斷進步的目標(biāo)，使學(xué)生在“辛苦”的學(xué)習(xí)過程中收獲快樂。譬如，學(xué)生刻苦、努力時，可以用“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！眮矸Q贊他;當(dāng)需要學(xué)生受挫時，可以用“天行健，君子以自強不息。”來鼓勵他。這樣的佳句，不僅能為課堂增添色彩，還能拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生受益匪淺。

二、初中語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐和觀察，現(xiàn)在的初中語文課堂與新課改下的語文課堂還存在著幾點較大的差距。第一，語文教師課堂語言缺乏規(guī)范性。例如，有的老師會有像“對不對啊？”“好不好啊？”“嗯”“啊”“額”之類的口頭禪;有的老師語速太快或者語速太慢;還有的老師會習(xí)慣性地將一句話說半句，留半句。第二，語文教師課堂語言缺乏針對性。初中語文教材中所選用的課文都是經(jīng)過層層篩選的佳作，內(nèi)容也是豐富多彩，有包含歷史、哲學(xué)、科普的文章，也有雜文、小說、著名散文等，這些課文構(gòu)思精妙，有的蘊含著作者復(fù)雜的情感，有的展現(xiàn)了宇宙無窮的奧妙。教師在教授這些不同類型的課文時，所采用的的講授方式應(yīng)該要采用不同的方式。例如，在教授散文時，課文內(nèi)容就“要求”教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)該要是飽滿的、充滿深情的，語言節(jié)奏要自然、清新、柔緩、生動;在進行科普類說明文的教學(xué)時，教師的語言要盡量做到準(zhǔn)確、簡潔明了、不能過多的加入感情。而在實際教學(xué)中，很多初中語文教師的課堂教學(xué)語言，無論面對什么樣的課文，都是千篇一律的。

三、初中語文教師課堂教學(xué)語言研究

1.初中語文教師的課堂教學(xué)語言要具有豐富的內(nèi)涵

古語有云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！蔽沂冀K認(rèn)為，初中語文教師的語言應(yīng)該是溫暖、和煦、魅力無限的，它能在適當(dāng)?shù)貢r候為學(xué)生送去陽光和愛;在他迷茫的時候，帶給他站起來的力量和繼續(xù)前進的勇氣。在中華文化五千年的傳承歷史長河中，有關(guān)詩詞歌賦、小說、戲劇的文學(xué)成就數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)于歷史、地理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、天文學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)理論也都陸續(xù)涌現(xiàn)，作為一位初中語文教師，不僅僅要重視自身的文學(xué)修養(yǎng)，也要在其他科目上有一些基本的了解。例如，在教授部編版九年級下冊《范進中舉》一課時，教師可以結(jié)合歷史知識，將明代的社會背景和當(dāng)時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等為學(xué)生做一個簡單的介紹，讓學(xué)生對文章背景和作者諷刺手法有更加深刻地理解，這樣既能提高課堂效率，又能幫助學(xué)生更好地理解詩的意思，同時創(chuàng)造出一個濃郁、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中語文教師的課堂教學(xué)語言要有幽默的情趣

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。幾年前，我曾聽過一場初中語文教師的課，他的課并無特別，他的課堂教學(xué)方式、教學(xué)流程等和其他語文老師都是一樣的，但是他偶爾會在上課的時候恰當(dāng)?shù)摹坝哪幌隆?，在那十秒鐘里，學(xué)生有淺淺一笑的，也有“幽默回應(yīng)”的，但是大家都會在十秒之后馬上又跟著教師的思路回到課堂，這種默契讓我就此明白了這位教師令人喜愛的原因，也明白了這種“該出手時就出手”的教學(xué)幽默的好處。它既能拉近師生之間的距離，也能提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。需要強調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松、快樂，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識，受到教育。

3.初中語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)該具有迷人的天真

很多時候，教師為了自身的“威嚴(yán)”，放棄了與學(xué)生互相傾訴的機會，也錯過了學(xué)生的成長。其實我們大可不必這樣，我們應(yīng)該改變觀念，應(yīng)該認(rèn)識到初中語文課堂是一個輕松、愉悅和神圣的課堂，任何一個時刻，我們都不必太拘泥于教師這一身份，一板一眼，不茍言笑，喜怒不言于色，而是應(yīng)該換一個角色，放輕松，把自己當(dāng)做是一名傾聽者、學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起感受，一起探究文章中所蘊含的內(nèi)涵以及語言所散發(fā)出來的魅力，并將這種“天真”充分地流露出來，讓學(xué)生也深刻地體會到這種感動。例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級上冊朱自清的《春》一課時，要和學(xué)生一起身臨其境地去觸摸春日的美景;學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》一課時，要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷去真切地感受他平淡卻又深情的文字。

四、結(jié)語

初中語文教師的課堂教學(xué)語言的培養(yǎng)是一個漫長而幸福的過程，在這個過程中，學(xué)生將從優(yōu)秀的教師言語中汲取到他在死板的白紙黑字中吸收不到的營養(yǎng)，他將通過教師的課堂教學(xué)語言去看世界，去體驗文章中所描繪的景物，去感受作者所傳達的情感，然后學(xué)會自主判斷、自主學(xué)習(xí)、自主評價，點燃主動學(xué)習(xí)的熱情之火。這是一條充滿了“責(zé)任”的路，需要所有從事初中語文教學(xué)教師的共同努力。

參考文獻

[1]楊晶，關(guān)于新課改下初中語文教師課堂教學(xué)語言存在問題的研究思考[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（2）：107-107

[2]王曉露，課堂教學(xué)語言問題在新課改下初中語文教師中的分析[J]，課外語文，2016（2）：72-72

[3]李光永，初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究[J]，新課程（下），2017（6）：228-228