鄭璇

摘要：在中國(guó)的小學(xué)，英語(yǔ)是必考科目，但記憶單詞也成為學(xué)生和教師最頭疼的問題。有的學(xué)生靠諧音記單詞，或靠死記硬背記單詞寫法，其效率很低。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從音標(biāo)開始。在母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家中，自然拼讀法已取得好的效果，在我國(guó)也廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，當(dāng)然，是否科學(xué)合理的運(yùn)用了自然拼讀法，也需進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;技巧;誤區(qū)

引言：

本文介紹了3種可行的自然拼讀法教學(xué)手法，且從3個(gè)方面探討了自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)：自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者;自然拼讀法是背單詞的工具;學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握。通過探索可以更有效合理地借鑒和利用自然拼讀法。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法（Phonics）指在沒有掌握，或者不借助國(guó)際音標(biāo)的情況下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對(duì)待。自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。

二、趣味教授自然拼讀法

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自然拼讀法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)手法：

1、動(dòng)作記憶法

利用諧音幽默的動(dòng)作幫助記憶發(fā)音，例如：

s 模仿蛇的樣子發(fā)出s，s，s

a 手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā) ?a， a， a

t 轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出 t， t， t

i 模仿老鼠的樣子發(fā)出 i， i， i

p 吹蠟燭的樣子發(fā)出 p， p， p

簡(jiǎn)而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動(dòng)作的發(fā)音記憶方法。

2、兒歌說唱法

在教學(xué)中，老師可以發(fā)揮創(chuàng)意，將字母組合編成兒歌。通過教授兒歌來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻感。而且兒歌中含有大量的發(fā)音，句子押韻上口，容易引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中還可以畫一些卡通漫畫來解釋這些兒歌。

另外，一些語(yǔ)音規(guī)則、單詞拼讀較為枯燥難記的，也可以編成音韻兒歌來記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個(gè)元音在一起，誰在前頭誰最大”。

3、配圖故事法

利用插圖故事來教授故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學(xué)了發(fā)音、單詞，又聽了英語(yǔ)故事。有時(shí)學(xué)生還可以動(dòng)手給配圖上顏色，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生都很喜歡。比如在學(xué)習(xí)字母組合a-e的發(fā)音時(shí)，老師可以把配圖故事分發(fā)給學(xué)生：

This is Jake.

Jake makes waves.

A whale is in the waves. Is Jake safe？

然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。

三、使用自然拼讀法的幾種誤區(qū)

自然拼讀法廣受中國(guó)師生的好評(píng)，然而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們是否能合理的使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進(jìn)一步研究。接下來主要探討了自然拼讀法應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)，從而避免在教學(xué)中盲目使用。

1、自然拼讀法可用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者

自然拼讀是利用單詞的發(fā)音來認(rèn)讀單詞，通常是對(duì)于初學(xué)者有很大幫助，只要記住字母的發(fā)音規(guī)律，就不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。但是在中國(guó)自然拼讀法不適用于學(xué)齡前兒童。自然拼讀是以認(rèn)讀為前提的，孩子需要先認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，同時(shí)記住字母在單詞中的發(fā)音。如果在這一階段教英文拼讀，會(huì)給孩子造成混淆，不利于孩子學(xué)習(xí)拼音。自然拼讀也不適用于初中以上的學(xué)生或?qū)W習(xí)英文很多年的人。

2、自然拼讀法是背單詞的工具

Phonics自然拼讀法是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞而服務(wù)的。英語(yǔ)是一種拼音文字，字母及字母組合有其特定的發(fā)音，據(jù)研究表明70%的英文單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，所以運(yùn)用自然拼讀法能根據(jù)字母及字母組合的形來讀出單詞。而背單詞，要掌握讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問題，對(duì)詞義的記憶卻沒有任何作用。我們常說的背單詞，其實(shí)主要是針對(duì)拼寫與詞義之間的關(guān)系而說的。 例如 flake /fleik/（n. 碎片），對(duì)于背單詞來說，是要看到flake這個(gè)英文的時(shí)候，能夠想起“碎片”這個(gè)中文，或者看到“碎片”這個(gè)中文的時(shí)候，能夠想起flake這個(gè)英文。而不是看到flake會(huì)讀/fleik/，或者看到/fleik/，會(huì)寫出flake。

因此背單詞的正確方法實(shí)際上是大量的閱讀。通過音形結(jié)合的方式只是解決了單詞的讀音和拼寫問題，對(duì)于單詞含義的理解是在閱讀時(shí)和圖片對(duì)應(yīng)的過程中完成的。

3、自然拼讀法的規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握

很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，開短期強(qiáng)化培訓(xùn)班來完成所謂的自然拼讀法的學(xué)習(xí)，違背了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿—自己說—識(shí)字—閱讀—寫字—作文這樣一個(gè)過程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣要遵循這一規(guī)律。英語(yǔ)所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來的，但是26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。所以說語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。

結(jié)語(yǔ)：我們要正確合理利用自然拼讀法，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。并且要在借鑒學(xué)習(xí)自然拼讀法的過程中不斷提高英文語(yǔ)音意識(shí)，辨音能力，避免枯燥。對(duì)于學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)中，可以多組織有趣的活動(dòng)、游戲，如說兒歌、韻律詞、繞口令等，也可以編順口溜或者教學(xué)生一些動(dòng)作幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在說唱玩演中利用Phonics自然拼讀法提高英語(yǔ)能力。

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