劉濤

摘要：那是2011年，8月31日，我從試馬鎮(zhèn)初級中學(xué)來到十里坪鎮(zhèn)核桃坪小學(xué)支教，盡管過去了7年多的時間，但好多故事卻難以忘懷。

關(guān)鍵詞：支教? 愛崗敬業(yè)? 為人師表

一、調(diào)整心態(tài)，努力學(xué)習。支教，顧名思義，是對薄弱山區(qū)教育的支援，它是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的必要手段，也是緩解人事壓力的有效途徑?？墒谴缶滞粋€體所誤解，總認為“被支教”是件不光彩的事。但我接到單位通知要求支教時，在被醫(yī)生診斷為患有某種疾病的情況下，沒有絲毫怨言，欣然前往。在支教的一年中，我很坦然，更加認識到支教是一份責任，是一種境界，換一個環(huán)境就是換一種心態(tài)，越是艱苦的地方越是需要你，更能凸現(xiàn)你的價值。

新的工作面臨新的挑戰(zhàn)，而努力學(xué)習是應(yīng)對挑戰(zhàn)的法寶。我是1989年參加工作的，20多年來一直從事初中（大多是九年級）教育教學(xué)工作，對于小學(xué)教育一片茫然，更不用說小學(xué)復(fù)式班教學(xué)了。怎么辦？正如當時的徐前程局長所說的“教中學(xué)、學(xué)中教”一樣，自己大膽嘗試、感悟，向同事請教，多聽課，與學(xué)生談心：以前教師怎么教的，我現(xiàn)在教的能否聽得懂，并及時糾正。初中備課“粗枝大葉”多一些，小學(xué)備課要多在“細枝末節(jié)”上下功夫，一切從“零”開始，重視備課關(guān)，這也是很好的學(xué)習途徑。通過努力學(xué)習，我在開學(xué)一個月里已經(jīng)對小學(xué)教育教學(xué)有所把握了。

二、愛崗敬業(yè)，教書育人。那一年，我擔任三、五年級復(fù)式班班主任和語文教學(xué)工作，同時擔任一、六年級的品德教學(xué)工作，兼管學(xué)校圖書。工作中認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用心上好每一節(jié)課，細心批改每一本作業(yè)，牢抓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生嚴要求，勤檢查，重視學(xué)習興趣的培養(yǎng)和學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育，努力夯實基礎(chǔ)知識。積極發(fā)揮學(xué)校有限圖書的作用，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書，每周四向?qū)W生開放圖書室，供學(xué)生借閱。服從學(xué)校管理，凡事以大局為重，自覺完成各項臨時性工作。一年來，克服身體患慢性疾病的困難，出滿勤，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育的本真之一是教學(xué)生做人。只教書不育人，那是教書匠，既教書又育人才是真教師。無論是在班級管理還是在教學(xué)過程中，我都把育人作為第一要務(wù)。教育學(xué)生勵志成才，教育學(xué)生文明禮貌，教育學(xué)生團結(jié)互助……通過個別談話、班會、國旗下講話、辦手抄報等多種形式的教育，班級乃至整個學(xué)校的精神面貌發(fā)生了深刻變化，良好的教風、班風、校風正在形成。

三、為人師表，大愛無疆?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，令而不行”，“學(xué)高為師，身正為范”，都告訴我們教師的表率作用，正如常說的“身教重于言教”一樣。小學(xué)生的模仿能力極強，要讓他們的字寫得工整，老師的字必須工工整整的寫;要讓他們文明禮貌，老師的言談舉止必須得體;要讓他們誠信，老師必須說話算數(shù)……工作中，我注重每一個細節(jié)，力求為學(xué)生做出榜樣?！袄蠋熌愫?！”、“小朋友好！”這是每天課余時間學(xué)生與我的經(jīng)常性對話。記得前不久的一個月夜，好幾名學(xué)生聽到村前水泥路上老師們的說話聲，跑了好遠趕上來打個招呼后匆匆返回，這是教育的結(jié)果，也是人格力量的感染。

沒有愛，就沒有教育;沒有愛心，就不配做老師。山里的孩子，盡管知識面窄，盡管基礎(chǔ)薄弱，但他們的心是純潔透明的，像這里的空氣一樣沒有受到任何污染，像金絲峽里的水清澈見底?？吹剿麄冋n堂上渴求知識的目光，看到他們操場上歡樂的身影，我仿佛看到一群小天使來到了人間。我長久有點麻木的心突然震動了，我仿佛又回到了他們的年齡，而實際上他們比我的孩子還小得多。不為他們付出簡直是罪過！工作中，每天在他們完成作業(yè)的前提下盡量多上課，引導(dǎo)他們寫日記、周記，告訴他們“書是甜的”，舉辦“百花競放”手抄報專欄（兩周更新一次）;生活中與他們一起打球、玩游戲，告訴他們喝水只管到我房子里去倒，沒了我再燒……點點付出，贏得了孩子們的信賴與愛戴，一張張賀卡無端的送到了我的辦公桌上，一捧捧金銀花不時的送到我的面前……記得前一段時間我感冒咳嗽，三年級的一個孩子拿了十幾個核桃對我說：“老師，核桃燒著吃是治咳嗽的。”多可愛的孩子呀！

“捧著一顆心去，不帶半根草來”，我是懷著一顆坦然的心去支教的，當支教結(jié)束離開時同樣是坦然的，我無愧，我無悔。雖然我的工作對孩子的成長不能立竿見影，但我相信一定會起到積極的促進作用。愿跨越時空的界限，過去、現(xiàn)在、將來的支教者能攜起手來共同演繹一場“千手觀音”，將愛心的火炬?zhèn)鬟f下去。

參考文獻：

1. 王惠芹. 捧著一顆心去支教[J]. 貴州教育， 2014（16）.

2.? 顧靜怡. 捧著一顆心來，不帶半棵草去[J]. 故事家， 2018（7）：36-36.

3. 楊瓊. 捧著一顆心來 不帶半根草去[J]. 河南教育（職成教版）， 2018（5）：56-57.