陶冶

摘要：高職教育體系中的重要基礎(chǔ)課程之一就是英語學科。隨著當前教育改革的不斷深入發(fā)展，高職英語教育也面臨著更高的挑戰(zhàn)，同時也迎來了新的機遇，高職院校要明確當前教育發(fā)展的新趨勢，充分圍繞學生的未來就業(yè)方向和未來發(fā)展為導向，不斷推進英語教學的革新，才能實現(xiàn)高職英語教學質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。文本基于“一帶一路”為導向，分析高職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展方向，進而得出了一些有效途徑，供廣大教育者參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職;英語教學;創(chuàng)新發(fā)展

當前社會高職教育不斷改革與發(fā)展中，英語教育開展以就業(yè)發(fā)展為導向的教學研究，不僅實現(xiàn)了以滿足現(xiàn)實需求的英語教學不斷深入改革，同時也是高職院校有效培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才的重要途徑。因此，高職院校針對學生的英語教育一定要順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，基于“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展理念，立足于學生的就業(yè)發(fā)展需求，積極更新、創(chuàng)新英語教學理念與教學模式，從而擴大學生學習英語的知識面，有效提高學生的英語能力，為“一帶一路”的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、有效優(yōu)化英語學科課程設(shè)置，以充分滿足學生創(chuàng)新發(fā)展需求

課程設(shè)置對促進高職英語教育教學創(chuàng)新改革有重要意義，高職院校有效培養(yǎng)和發(fā)展綜合性專業(yè)人才的前提與核心內(nèi)容就是課程設(shè)置。因此，對于高職院校來說，要重視課程設(shè)置的重要性，對英語教育課程實施優(yōu)化改革與創(chuàng)新，以保障學生的就業(yè)發(fā)展需求得以充分滿足。

第一、多元化以及個性化的課程發(fā)展。高職院校在針對英語學科課程設(shè)置時，不要盲目的跟隨其他一些高校的課程設(shè)置模式，要理性地根據(jù)自身的特色以及當?shù)氐奈幕?，并對當?shù)氐奶厣幕虒W資源進行整合，結(jié)合當?shù)氐奶厣⒄Z文化融入到課程中。

第二、課程要具有專題化。為了能夠有針對性的充分滿足所有學生的興趣和習性，讓學生在課程中實現(xiàn)自我突破以及自我價值，高職院校在設(shè)置課程時可以采用專題的方式，讓學生針對自己的需求和習性自主的選擇適合自己的課程，以促進學生在專題課程中有效提高學習能力以及綜合素質(zhì)。此外，對于一些能力水平不是很高的學生，高職院?？梢葬槍@部分學生的能力水平來開設(shè)基礎(chǔ)班，可以相對的減少學生的心理壓力，從而幫助學生自身的能力在基礎(chǔ)班中得以逐步提升。

（二）同步外國文化與我國母語文化

基于“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展前提下，促進了世界各國之間的緊密聯(lián)系，但是世界各國的語言卻不盡相同。因此，我們首先要做到語言之間的緊密聯(lián)系，才能更好的與外界進行交流[2]。英語教師在教學過程中，不能只注重灌輸給學生理論知識，要重視多元化的文化性質(zhì)，然后充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生對多元性質(zhì)的文化進行學習。隨著當前教育的不斷革新，教學理念也在不斷轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的以教師為主的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體進行教學;教師教授給學生的不再僅是理論知識和教學理念，而是同時要教會學生多樣化的學習方式，充分實現(xiàn)“授人以魚、不如授人以漁”的目的。

其次，教師在教學過程中，對于一些世界文化也要給與學生一定的教學理念了解，從而促進各文化之間的傳遞。英語是“一帶一路”背景下重要且主要的交流語言，是我國進行對外發(fā)展的共同橋梁，具有傳播文化的作用。學生學習英語的目的不僅僅是為了了解英語這門國際語言，更重要是了解、認識世界各國不同的文化。教師在基于傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上，要積極的對此進行創(chuàng)新。多元化知識的灌輸不單單是靠教師和學校的教育就能完成的，同時也需要學生自身的努力和付出。如此才能促進“一帶一路”戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展，為我國的經(jīng)濟和文化發(fā)展貢獻一份力量。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，對于經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢給予了重要的推動力，因而也體現(xiàn)了高職院校學生英語教育和學習的重要性[3]。在高職院校中，教師教授學習英語知識，卻不如教授學生怎樣獲取知識以及獲取知識的能力，只有這樣才能使學生充分適應(yīng)“一帶一路”的背景下社會生存以及競爭的實際需求。所以，學生的自主學習能力培養(yǎng)是極為重要的，在激發(fā)學生自主學習英語的積極性時，也促進了英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。為了有效培養(yǎng)學生英語的自主學習能力，可以開展一些英語的演講、英語交流晚會等相關(guān)英語的活動，學生為了能充分展示自己，就會在活動開始前搜索和學習一些常用的交流語句和對話模式等，不僅激發(fā)了學生的興趣以及自主學習能力，還能讓學生在相互之間的有效交流中得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的英語運用能力以及創(chuàng)新精神。

結(jié)束語：

總而言之，基于“一帶一路”的背景下，高職院校要積極創(chuàng)新英語教學模式，充分順應(yīng)社會的發(fā)展腳步并立足實際，以滿足學生的實際社會生存以及發(fā)展需求為目的，高度重視英語創(chuàng)新教學，結(jié)合課堂教學教材內(nèi)容與社會實踐，并通過不斷的試驗和總結(jié)，創(chuàng)新教學體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而不斷努力，進而使學生的就業(yè)能力得到有效提高，充分實現(xiàn)高職院校英語教學創(chuàng)新發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]關(guān)天瑤.“一帶一路”下高職英語教學創(chuàng)新發(fā)展[J].遼寧高職學報，2019，21（03）：48-51+55.

[2]周波.基于“一帶一路”的高職英語教學改革路徑探析[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（07）：37-39.

[3]耿暢.“一帶一路”背景下的高職行業(yè)英語教學[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：201.