許潤(rùn)青

摘要：隨著高中生物課程改革的深入，高中生物的教學(xué)模式也不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，分析了信息技術(shù)在生物教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并提出了科學(xué)合理的應(yīng)用策略，如為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生課前、課中與課后的生物知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，在輔助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?高中生物 ?教學(xué)創(chuàng)新 ?應(yīng)用

學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的收集與總結(jié)，將固有的以教師教為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感到愉悅、有成就感，這是學(xué)習(xí)心境上的轉(zhuǎn)變。

一、信息技術(shù)在高中生物課程教學(xué)的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合，能有效活躍課堂氣氛，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。當(dāng)今是信息化時(shí)代，將當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源融入生物教學(xué)中，能讓學(xué)生感受到教學(xué)的新穎性，從而激發(fā)他們的探索心，讓他們帶著興趣和求知欲去學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)，有效提升教學(xué)效率。

2.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

因高中生物的實(shí)踐性比較強(qiáng)，有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課前課后各種調(diào)查等等，需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。應(yīng)用信息化手段，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)搭建新的平臺(tái)，例如通過(guò)QQ群和微信群等平臺(tái)持續(xù)性地給學(xué)生共享生物實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各種資料，以學(xué)生感興趣的圖表、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能通過(guò)平臺(tái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獨(dú)立動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)，小組合作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師通過(guò)信息平臺(tái)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，并第一時(shí)間加以糾正和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高親自動(dòng)手和親身實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍很重要，學(xué)生樂(lè)學(xué)是創(chuàng)造高品質(zhì)生物課堂的必要條件。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，必修二有關(guān)“減數(shù)分裂”的內(nèi)容屬于整個(gè)高中生物學(xué)的難點(diǎn)，內(nèi)容復(fù)雜且抽象，很多學(xué)生都不能很好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)，此時(shí)就需要借助圖片、音頻與視頻來(lái)呈現(xiàn)減數(shù)分裂的整個(gè)過(guò)程，也可以請(qǐng)興趣小組的同學(xué)課前先做“蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂”的實(shí)驗(yàn)，并用數(shù)碼顯微鏡進(jìn)行顯微攝像，拍好“蝗蟲(chóng)的減數(shù)分裂”的圖像上課時(shí)共享給同學(xué)。學(xué)生看到同班同學(xué)親手實(shí)驗(yàn)拍攝的真實(shí)照片，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣，各種信息技術(shù)手段的應(yīng)用，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更為深入地理解減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的移動(dòng)過(guò)程，染色體、染色單體、DNA數(shù)目的變化規(guī)律，從而克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了教學(xué)成效。

2.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

高二生物學(xué)習(xí)到“種群的數(shù)量變化”時(shí)，課前教師可以通過(guò)QQ群發(fā)布課程資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，例如“血球計(jì)數(shù)板滴加培養(yǎng)液的操作”微視頻等。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前發(fā)現(xiàn)自身不懂的內(nèi)容，在課堂上及時(shí)向教師提問(wèn)。一些學(xué)生會(huì)提出在種群增長(zhǎng)的“J”型曲線和“S”型曲線中種群的增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率的區(qū)別是什么，分別如何計(jì)算，曲線如何畫(huà)等疑難問(wèn)題，教師上課就著重解決學(xué)生的這些疑難問(wèn)題。教學(xué)改革要正本清源，學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的本位與原點(diǎn)所在，助學(xué)、促學(xué)、揚(yáng)學(xué)是教學(xué)存在的使命和理由，教要在引導(dǎo)、促進(jìn)、維持、強(qiáng)化和激勵(lì)上下功夫，真正落實(shí)以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，平時(shí)教學(xué)和高考中，實(shí)驗(yàn)都占了很大的比重。教學(xué)中學(xué)生會(huì)進(jìn)行諸多的生物實(shí)驗(yàn)，一些生物實(shí)驗(yàn)甚至具有一定的危險(xiǎn)性，同時(shí)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤的情況屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果甚至造成傷害。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)資源，教師可以充分利用信息技術(shù)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，做實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，播放詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)視頻。做實(shí)驗(yàn)中要將詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和安全須知事項(xiàng)用大屏幕進(jìn)行投影警示，讓每個(gè)學(xué)生都能熟知安全注意事項(xiàng)并掌握具體實(shí)驗(yàn)步驟，這樣不僅能有效降低學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而安全高效地達(dá)到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。比如在進(jìn)行“DNA的粗提取與鑒定”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)難度比較高，很多學(xué)生都不能真正掌握實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)效果也無(wú)法達(dá)到預(yù)期。實(shí)驗(yàn)中教師可以利用多媒體進(jìn)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都直接呈現(xiàn)。學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)難題時(shí)能從視頻中得到啟發(fā)，教師也能通過(guò)視頻提醒學(xué)生各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。教師還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和目的進(jìn)行更深層次的思考，從而加深他們對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的理解和掌握。教師通過(guò)一定的信息技術(shù)手段，將豐富多彩的生物知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)，這樣既豐富了高中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，又啟迪了學(xué)生的科學(xué)思維。

4.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課后練習(xí)和課外實(shí)踐

隨著我國(guó)中學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，高中生物教學(xué)資料中的練習(xí)題都具有明確的內(nèi)容針對(duì)性，更為靈活地考查學(xué)生的思維能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力，但明顯的弊端就是令學(xué)生感到枯燥乏味，教師應(yīng)該針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)方式上的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)到“水資源的保護(hù)與利用”的課程時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集有關(guān)“南京的母親河——秦淮河水資源利用和污染”的實(shí)際信息，再走訪有關(guān)環(huán)保和監(jiān)測(cè)部門(mén)收集有效的水資源數(shù)據(jù)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)地考察，親自跟隨專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)相應(yīng)技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)測(cè)量，再對(duì)收集到的各種水資源數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最后向有關(guān)部門(mén)提出秦淮河治理的合理化建議。這一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的完成，學(xué)生做到了“知行合一”，學(xué)到了生物知識(shí)，形成了穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生物學(xué)觀念，學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一些方法和手段，提高了科學(xué)探究能力，在探究中鍛煉了自己的科學(xué)思維，形成了高度的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，高中生物教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，日常的教學(xué)也無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果。合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的積極性，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的深入掌握，明顯提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)成高中生物課程改革的核心目標(biāo)：提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

孫建忠.論信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（5）：57-57.