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        “三維”“三扣”在小學(xué)英語高段對(duì)話課型中語用意識(shí)的實(shí)踐研究

        2019-09-10 15:30:53劉青
        學(xué)習(xí)與科普 2019年4期

        劉青

        摘 要:語用意識(shí)一直備受關(guān)注,教師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)研討中交流和改進(jìn)教學(xué)方式。然而在教學(xué)中存在場(chǎng)景設(shè)置不夠合理,設(shè)計(jì)脫離教材等問題。因此,筆者在教材上“大做文章”,結(jié)合語言能力、文化品格和思維品質(zhì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)背景,通過“三維”即語言、文化和思維三個(gè)維度“三扣”對(duì)話課型中三個(gè)教學(xué)板塊,巧用Let’s try,活用Let’s talk,妙用Role-play,基于教材,高于教材,從教材本身的教學(xué)板塊深入挖掘,理解各國文化內(nèi)涵,培養(yǎng)用語言做事的能力。

        關(guān)鍵詞:三維 三扣 語用意識(shí)

        研究緣起

        【場(chǎng)景一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“尷尬”】

        教師主要的教學(xué)內(nèi)容是人教版PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)涉及外貌和性格的簡單描述。教師在課堂的引入時(shí)采取了結(jié)合單詞和圖片讓學(xué)生進(jìn)行描述性的表達(dá)。然而,學(xué)生在這樣有些突然的語言訓(xùn)練活動(dòng)中表現(xiàn)得毫無樂趣。

        【場(chǎng)景二:拓展環(huán)節(jié)的“興奮”】

        與上一場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比的是,學(xué)生在教師嘗試改變描述陌生圖片為描述老師和家長的外面性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來,新奇和趣味的課堂氛圍讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣又充滿生活氣息。

        【思考】以上兩個(gè)場(chǎng)景引起了筆者深深的思考。學(xué)生課堂語言的運(yùn)用來自學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備,但是想要真正運(yùn)用起來需要教師的合理引導(dǎo)。就事論事無法有效激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,也不能真正激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

        研究目標(biāo)

        1.語言內(nèi)化,積累語言知識(shí)

        靈活運(yùn)用教材,對(duì)教材資源進(jìn)行整合與拓展。合理有效Let’s try板塊中的聽力內(nèi)容,能最大程度激發(fā)學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備,用學(xué)生已有的語言材料合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。

        2.文化體驗(yàn),培養(yǎng)文化品格

        語言與文化相伴,在教學(xué)中滲透文化體驗(yàn)文化,能幫助學(xué)生在課堂的任務(wù)和活動(dòng)中感受文化,養(yǎng)成正確的文化態(tài)度,增加對(duì)外國文化的了解與尊重,同時(shí)加深對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的理解和自豪感,并形成初步的跨文化交際能力。

        3.思維運(yùn)用,發(fā)展思維品質(zhì)

        結(jié)合主題創(chuàng)造性地使用教材,課堂內(nèi)容做課外延伸,能真正將語用意識(shí)培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)處。在實(shí)踐中融合語用意識(shí)與跨文化交際意識(shí),發(fā)展思維,拓展知識(shí),提高綜合學(xué)習(xí)能力。

        研究實(shí)踐:“三維”“三扣”促語用

        在語言、文化和思維三個(gè)維度下,在開展語言能力、文化品格和思維品質(zhì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)背景下,巧用Let’s try,激活語言,激發(fā)意識(shí)內(nèi)化,活用Let’s talk,滲透文化,助推意識(shí)生長,妙用Role-play,發(fā)展思維,助力意識(shí)外化。

        (一)三解碼:巧用Let’s try,激活語言,激發(fā)意識(shí)內(nèi)化。

        (三)三編構(gòu):妙用Role-play,發(fā)展思維,助力意識(shí)外化。

        【PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Part A Ask and answer】在日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)一核心句型的問答過于依賴教材,拓展的情景沒有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不能夠吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣共鳴。因此,筆者在設(shè)計(jì)這一板塊的三步驟中以“教材運(yùn)用—話題鞏固—生活運(yùn)用”進(jìn)行設(shè)計(jì),逐步激發(fā)學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生想說、敢說、積極說。

        1.利用教材,鞏固句型

        教材中的對(duì)話結(jié)合核心句型開展,有一定利用價(jià)值,同時(shí),核心句型基于學(xué)生基礎(chǔ)開展,能初步幫助學(xué)生整理所學(xué)的表達(dá)。因此,利用好教材內(nèi)容是拓展學(xué)習(xí)的第一步,打好接下來的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。

        2. 結(jié)合實(shí)際,定準(zhǔn)話題

        由于教材內(nèi)容和版面等的局限,情景的設(shè)計(jì)還是初級(jí)的,學(xué)生不能直觀體會(huì)情景。因此,教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)要基于教材并高于教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生在感同身受中操練運(yùn)用,在與自身相關(guān)地情景中表達(dá)自己。

        3. 遷移生活,抓住語用

        《新課標(biāo)》對(duì)“說”的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述除了能簡短對(duì)話外,還需要學(xué)生就日常生活話題作簡短敘述。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語用之后,學(xué)生的表達(dá)欲望十分高漲,對(duì)核心句型的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練,能結(jié)合話題在討論后進(jìn)行簡短的話題描述。

        研究思考

        思維品質(zhì)是英語的核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生語用意識(shí)是英語教學(xué)中永恒的主題,而在小學(xué)階段就關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的語用意識(shí)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)英語思維的發(fā)展。在本次實(shí)踐與探索中,筆者立足教學(xué),探索對(duì)課堂學(xué)習(xí)材料的拓展與實(shí)施,力求促進(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和發(fā)展,在此過程中,無論是教師還是學(xué)生都收獲滿滿。當(dāng)然,研究還有待完善,筆者也將繼續(xù)積極摸索。

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