馬中田

摘 ?要：在現(xiàn)代社會(huì)，隨著教育體系的不斷完善，學(xué)校教育成為基礎(chǔ)教育的主要形式，我國(guó)有龐大的中學(xué)生群體和數(shù)量眾多的中學(xué)學(xué)校，在這些學(xué)校中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的比重高，處在城鄉(xiāng)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量直接影響教育生態(tài)和質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育立德樹(shù)人、全面發(fā)展的目標(biāo)，必須運(yùn)用多種措施提升藝術(shù)教育水平，合理科學(xué)配置教育資源，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和人文精神的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);藝術(shù)教師;教學(xué)策略;改革創(chuàng)新

導(dǎo)言

隨著改革開(kāi)放的深入，城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育矛盾日趨凸顯。我國(guó)有龐大的中學(xué)生群體和數(shù)量眾多的中學(xué)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，直接影響教育生態(tài)和質(zhì)量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育發(fā)展面臨許多困境，而藝術(shù)教育的問(wèn)題也十分突出，主要表現(xiàn)在這些方面。

一、對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較普遍

盡管國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定，也有指導(dǎo)實(shí)施建議，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的廣大地區(qū)，大家對(duì)藝術(shù)教育的理解片面而膚淺，由于傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，無(wú)論學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性。認(rèn)為考試科目才是重要的，藝術(shù)教育課程不過(guò)是個(gè)娛樂(lè)而已，只是用來(lái)釋放學(xué)習(xí)壓力，豐富一下校園生活。學(xué)校在教師配備，教學(xué)場(chǎng)地場(chǎng)所安排上不夠重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課不置可否，不關(guān)心學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

二、藝術(shù)教育的資源匱乏，課程單一

由于藝術(shù)教育的重視不夠，學(xué)校在資源配置和課程安排上并沒(méi)有充分考慮藝術(shù)學(xué)科的需要，在城市，許多學(xué)校有配套的功能場(chǎng)室，有鋼琴、畫具等各種配套設(shè)施，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)很多一件像樣的樂(lè)器都沒(méi)有，教育資源匱乏。不僅如此，課程開(kāi)設(shè)也簡(jiǎn)單枯燥，課時(shí)不夠，音樂(lè)課聽(tīng)音樂(lè)唱歌、美術(shù)課畫畫寫字的現(xiàn)象十分普遍，碰到臨近考試，往往被其他科目用來(lái)復(fù)習(xí)，教育教學(xué)效果可想而知。

三、師資短缺、教師業(yè)務(wù)水平不夠

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育環(huán)境、地理位置、待遇水平等各種原因，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有老師愿意去，留不住人，年輕、教育教育能力好的老師往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)教一兩年就流入城市中心地區(qū)或者邊緣，留下一些土生土長(zhǎng)、安家落戶、年齡大業(yè)績(jī)不突出的老師留守在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線，盡管教育的層次和梯度再所難免，人員的流動(dòng)也是正常的現(xiàn)象，但這一狀況極大的影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育的發(fā)展。這也是鄉(xiāng)村振興和城鎮(zhèn)建設(shè)需要解決的問(wèn)題。

四、學(xué)生基礎(chǔ)教育相對(duì)較弱，缺乏藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，義務(wù)教育階段的中學(xué)生大多在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受小學(xué)教育，農(nóng)村學(xué)校由于深處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校規(guī)模小，配套差，教師結(jié)構(gòu)不科學(xué)，藝術(shù)課程往往由沒(méi)有受過(guò)專業(yè)教育的其他科目教師兼任，農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏，藝術(shù)教育質(zhì)量不高。

為了積極推進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展和提升教育的整體質(zhì)量的目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、探索農(nóng)村教育教學(xué)新模式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校硬件設(shè)施差，配套不齊全，學(xué)生基礎(chǔ)弱，難于管理，即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)待遇高于城區(qū)，有能力的老師還是會(huì)流入城市，況且城鎮(zhèn)化的今天，全社會(huì)都有向往城市的心理，教師自然也一樣。如何協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)需要老師，而老師又不愿意留守鄉(xiāng)鎮(zhèn)的矛盾呢，只能從政策上加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的扶持，硬件設(shè)施設(shè)備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化配套，體制上索一種新的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展，城鄉(xiāng)輪崗教學(xué)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們大膽設(shè)想有一種這樣的教育模式，實(shí)行教師崗位任期制，按照學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)，配置各學(xué)科教師，?？茖Ｈ藞?zhí)教，三年一任，在城鄉(xiāng)不同的學(xué)校流轉(zhuǎn)，實(shí)行機(jī)動(dòng)靈活的上班制度，教師白天在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，晚上回城市居住和生活，形成城鄉(xiāng)教師的交換和交替，對(duì)任期內(nèi)的學(xué)校和學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)教育資源的良性循環(huán)。

二、在學(xué)校管理中落實(shí)藝術(shù)教育責(zé)任

藝術(shù)教育是整個(gè)中學(xué)教育體系的一部分，學(xué)校有責(zé)任督導(dǎo)和落實(shí)相關(guān)的原則，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于上級(jí)部門從不過(guò)問(wèn)學(xué)校的藝術(shù)教育情況，不參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，在學(xué)校工作中藝術(shù)教育就處于一種無(wú)關(guān)緊要的閑置狀態(tài)，教育的質(zhì)量高下從來(lái)沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)考核，也無(wú)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。因此，學(xué)校要落實(shí)藝術(shù)教育責(zé)任制，有專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育的考核和管理，將藝術(shù)教育納入考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)在學(xué)校管理中對(duì)藝術(shù)教育措施落實(shí)不到位的追究其相關(guān)責(zé)任，從政策上引導(dǎo)中學(xué)教育各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，并對(duì)藝術(shù)教育的質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，如此，片面對(duì)待藝術(shù)教育，對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題將得到改觀，藝術(shù)教育得以科學(xué)合理的進(jìn)行。

三、開(kāi)展廣泛的教研教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)能力。

在教研教學(xué)活動(dòng)中，往往是考試科目交流頻繁，藝術(shù)課程相對(duì)較少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的交流聽(tīng)課更少，課程處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)，隨意性很大，質(zhì)量得不到保證。同學(xué)科教師間缺少交流學(xué)習(xí)，應(yīng)該安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌藝術(shù)學(xué)科的教研教學(xué)，安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師錯(cuò)位到其他學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓城里的老師了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)狀況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師熟悉城里的情況，避免教研中的形式主義，討論在實(shí)際工作中存在的難題，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

四、開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)活動(dòng)和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是普及教育與特長(zhǎng)發(fā)展協(xié)同的需要，開(kāi)展各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在潛移默化中形成審美素養(yǎng)和興趣，也能培養(yǎng)有愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，發(fā)展培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。組織各級(jí)學(xué)校開(kāi)展大范圍的藝術(shù)比賽展覽等活動(dòng)，能激勵(lì)和促進(jìn)藝術(shù)教育的深化，學(xué)校也應(yīng)該定期開(kāi)展各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)、演出比賽等，在校園里營(yíng)造良好的文藝氛圍，搭建起藝術(shù)教育與實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)藝術(shù)教育工作面臨各種難題，必須從政策、學(xué)校管理和教師業(yè)務(wù)能力幾個(gè)方面進(jìn)行探索，教師是教育的實(shí)施和組織者，在教育過(guò)程中有舉足輕重的意義，應(yīng)想方設(shè)法提高藝術(shù)教師專業(yè)水平和工作積極性，排除對(duì)藝術(shù)教育偏見(jiàn)和障礙，運(yùn)用多種措施提升藝術(shù)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和人文精神的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的有機(jī)協(xié)調(diào)，如此才能整體提升中學(xué)教育質(zhì)量，完成社會(huì)主義教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?賀志樸姜敏著《藝術(shù)教育學(xué)》人民出版社2001年5月

[2] ?涂皓.農(nóng)村藝術(shù)教育調(diào)查教育，2015年