武開(kāi)江

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的改革下，國(guó)家對(duì)初中的物理教學(xué)更加重視?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的主旨。新課標(biāo)的改革更注重“以人為本”的課堂，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，在課堂上要充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)的重要性;因此，在新課標(biāo)的改革下，對(duì)初中物理課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。全新的情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，更加符合“以人為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)模式

一、我國(guó)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)大都以“應(yīng)試教育”和“填鴨式教育”為主，教師上課時(shí)單純地教授學(xué)生知識(shí)，而不去教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，忽略學(xué)生的上課感受。尤其是對(duì)初中剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的理解更為重要。在這種現(xiàn)象下，老師的教學(xué)只是針對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，由于班級(jí)的學(xué)生的人數(shù)較多，物理老師大都使用“講課為主，學(xué)生課下復(fù)習(xí)為輔助”的教學(xué)方式，這樣雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但這樣教學(xué)結(jié)果并不令人滿意。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解和接受程度不同，這樣的教學(xué)不具有針對(duì)性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使同學(xué)對(duì)物理學(xué)科造成誤解，學(xué)生們認(rèn)為物理知識(shí)死記硬背即可，而不去理解和消化，因此，物理學(xué)中理性分析的題令學(xué)生根本無(wú)從下手，漸漸地便失去興趣，甚至失去對(duì)整個(gè)理科的學(xué)習(xí)。

二、如何對(duì)初中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

2.1 發(fā)揮學(xué)生為主題的課堂教育

傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是以老師單純教授知識(shí)的方法進(jìn)行灌輸式的物理教育，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)知識(shí);長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力逐漸下降，且在這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。針對(duì)這種情況，老師要對(duì)物理課堂進(jìn)行積極的改革;在課堂上，老師要發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，充分提升學(xué)生在課堂上的參與性和主動(dòng)性。老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合適的小組合作;在課堂上老師布置問(wèn)題，要求學(xué)生以小組討論的方式去解決問(wèn)題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題的能力。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，老師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。在課堂教學(xué)中，老師要將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生懷抱著興趣去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高！另外老師還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體的差異，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度也會(huì)有很大差異。針對(duì)這種情況，物理老師要主動(dòng)與學(xué)生交流，明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;在交流的同時(shí)還可以陪養(yǎng)學(xué)生與老師的感情，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣！然后老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異制定出一套合適的學(xué)習(xí)方案，這個(gè)學(xué)習(xí)方案要適合全班的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式學(xué)習(xí)，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生給予一定鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

2.3 組織實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維

培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)思維也是新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維可以幫助學(xué)生更好地了解物理知識(shí)、讓學(xué)生用物理的觀點(diǎn)去解決問(wèn)題！比如在日常的物理學(xué)習(xí)中會(huì)有物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)！在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)有更好的了解，通過(guò)這種形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維！

2.4 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的解題方式

物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，很多學(xué)生很好的掌握物理書(shū)本的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，但最終的考試成績(jī)卻并不理想。在物理的學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該幫助并且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能思維能力。在解決物理問(wèn)題以及所有的學(xué)科問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)該先仔細(xì)審題，一字不差的讀題，熟悉題中的各個(gè)已知條件和需要算出的未知條件，在此特別注意梳理清楚題中的隱藏變量。往往隱藏的數(shù)量關(guān)系也是做題的重要信息和條件。物理教師也要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生樹(shù)立正確的解題習(xí)慣：只有完全讀懂題目之后，才可以開(kāi)始解題。如果在一個(gè)計(jì)算題中，出現(xiàn)多個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用表達(dá)式表示代求量中的每一個(gè)量，最后再求出未知量。另外，在完全讀懂一個(gè)題目時(shí)，要條理清晰的寫(xiě)出這道題所考察的知識(shí)點(diǎn)，這也是最基礎(chǔ)的步驟。如果連基本的考察知識(shí)都分不清楚，下面的解題也就是無(wú)濟(jì)于事。在遇到極為復(fù)雜的題目時(shí)，首先不能慌張，依然需要耐著性子把題目認(rèn)真的讀下來(lái)。其次，要善于運(yùn)用綜合法來(lái)解決問(wèn)題。綜合法就是需要學(xué)生們利用已知變量，再把與其相關(guān)的其他變量湊合在一起解決問(wèn)題。

總結(jié)：

在初中的學(xué)習(xí)中，物理是的個(gè)重要學(xué)科。教師要積極對(duì)物理課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，為高中的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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