王一帆

摘要：教學(xué)管理是公共管理專業(yè)的重要內(nèi)容，也是保證微課教學(xué)法在小學(xué)教育工作中得到順利應(yīng)用的關(guān)鍵。微課的應(yīng)用可以在很大程度上適應(yīng)小學(xué)教育工作的變革需要。本文結(jié)合小學(xué)教育工作的視覺狀況，對教學(xué)變革過程中，微課的應(yīng)用策略進(jìn)行了設(shè)計研究，并制定了符合小學(xué)教育工作改良訴求的具體策略，對提升小學(xué)教育工作的綜合性開展質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)變革;微課

微課教學(xué)法的創(chuàng)新性應(yīng)用可以在很大程度上提升小學(xué)教育工作質(zhì)量，將教學(xué)管理的理念和方法應(yīng)用于微課教學(xué)，可以使微課教學(xué)工作的質(zhì)量得到全面的改進(jìn)。在當(dāng)前小學(xué)教育工作的變革快速推進(jìn)的情況下加強(qiáng)對微課的重視，并制定相關(guān)的應(yīng)用策略，是很多小學(xué)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)教學(xué)變革中微課的應(yīng)用存在的不足

（一）缺乏對教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)把控

目前，很多小學(xué)教師對于教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)存在不足，并沒有在教學(xué)管理知識的指導(dǎo)之下開展對教學(xué)節(jié)奏的把控。雖然對微課的使用具備一定程度的重視，但具體的微課教學(xué)實(shí)踐更多的局限于微課技術(shù)資源的引進(jìn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏有效的研究，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計無法適應(yīng)新型教學(xué)方法的普及應(yīng)用要求，難以在小學(xué)教學(xué)變革的過程中，有效的實(shí)現(xiàn)對微課教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用。一些小學(xué)教學(xué)變革策略在進(jìn)行具體推進(jìn)的過程中，缺乏對學(xué)生理解能力和思維方式的關(guān)注，雖然進(jìn)行了教學(xué)方式的調(diào)整，但教學(xué)節(jié)奏的把控?zé)o法在充分了解學(xué)生狀態(tài)的情況下進(jìn)行操作，難以為小學(xué)教學(xué)變革背景下，微課應(yīng)用價值的優(yōu)化提供幫助。一些教師在進(jìn)行微課教學(xué)推廣的過程中，對于教學(xué)主體內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性，在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏制定的過程中，無法為常規(guī)的教學(xué)和復(fù)習(xí)活動的有效設(shè)計提供幫助，這就使得微課教學(xué)法在推廣應(yīng)用難以充分適應(yīng)小學(xué)教學(xué)變革的具體狀態(tài)，無法為教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化設(shè)計提供必要的支持。還有一些小學(xué)教學(xué)工作在推進(jìn)的過程中，缺乏對教學(xué)場景的關(guān)注，雖然憑借以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)節(jié)奏的創(chuàng)新，但對于教學(xué)場景能否有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維重視程度不足，導(dǎo)致微課的應(yīng)用價值無法得到有效的實(shí)現(xiàn)，也使得微課技術(shù)所具備的知識點(diǎn)整合優(yōu)勢，無法在教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)設(shè)計之下得到充分應(yīng)用。

（二）缺乏對實(shí)踐活動的有效組織

微課在小學(xué)教育工作領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅可以將新型教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，很多教師在進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐的過程中，對于公共管理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究存在不足，尤其對于教學(xué)管理方式的合理性缺乏必要的分析，導(dǎo)致實(shí)踐活動的組織無法憑借教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)研究實(shí)現(xiàn)價值的有效判斷。現(xiàn)有的一些微課在小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，缺乏對實(shí)踐活動的關(guān)注，依然將微課單純的應(yīng)用于理論知識的教學(xué)之中，難以保證微課在實(shí)踐活動中充分顯現(xiàn)出自身的價值。例如，一些小學(xué)教師在組織實(shí)踐活動的過程中，使用微課教學(xué)法進(jìn)行了教材知識點(diǎn)的總結(jié)，并頻繁的在實(shí)踐活動開展的過程中進(jìn)行知識點(diǎn)的解釋說明，這就使得微課在教學(xué)工作中的應(yīng)用，難以為實(shí)踐活動的優(yōu)化開展提供直接的支持，也使得微課教學(xué)的創(chuàng)新質(zhì)量無法得到顯現(xiàn)。

二、小學(xué)教學(xué)變革中微課的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）提升小學(xué)教學(xué)節(jié)奏把控科學(xué)性

小學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)方法推廣應(yīng)用的過程中，需要強(qiáng)化對傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，尤其要對教學(xué)節(jié)奏的重要影響具備深刻的理解，使微課教學(xué)法的推廣可以在充分使用小學(xué)教學(xué)改革需求的情況下得到推進(jìn)，更好的適應(yīng)微課的創(chuàng)新應(yīng)用要求。教師在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏改革的過程中，需要強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容所占比例的關(guān)注，尤其要對初次教學(xué)和復(fù)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行合理設(shè)計，為微課技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用提供較為理想的基礎(chǔ)條件，并保證教學(xué)節(jié)奏的變化可以在提升教學(xué)效果方面較為直接的發(fā)揮自身作用。在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏創(chuàng)新設(shè)計的過程中，教師還需要強(qiáng)化對學(xué)生理解能力的關(guān)注，在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏調(diào)整的過程中，需要對學(xué)生能否充分理解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的考察，使教學(xué)節(jié)奏的設(shè)置可以成熟有效的適應(yīng)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作的實(shí)際開展需要，并為微課應(yīng)用價值的全面顯現(xiàn)提供幫助。教師還需要積累微課的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，尤其要對微課在構(gòu)建教學(xué)場景方面的重要價值予以開發(fā)，以便教學(xué)節(jié)奏的設(shè)置可以在構(gòu)建教學(xué)場景方面凸顯出自身的價值，并為教師更好的累積教學(xué)節(jié)奏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)提供幫助。在進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏設(shè)置的過程中，教師還需要對教學(xué)節(jié)奏的設(shè)置方法進(jìn)行靈活的調(diào)整，尤其要注意結(jié)合不同狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)節(jié)奏的具體控制方案加以改良，以便教師可以全面的滿足不同接受能力學(xué)生的實(shí)際需要，并為教學(xué)節(jié)奏的合理化控制提供經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）提升微課對小學(xué)教育實(shí)踐活動的支持力度

在教師進(jìn)行微課教學(xué)法創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，需要結(jié)合實(shí)踐活動在小學(xué)生動手能力培育方面的價值，對微課進(jìn)行具體的設(shè)計。例如，教師可以使用微課進(jìn)行趣味教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐，尤其對小學(xué)教育工作中可能對學(xué)生形成壓力的因素進(jìn)行推廣應(yīng)用，使教育實(shí)踐活動的具體組織可以憑借其趣味性因素獲得小學(xué)生的高水平支持。教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生動手能力不足的普遍問題，對微課的應(yīng)用策略予以設(shè)置，尤其要對電子產(chǎn)品全面普及狀態(tài)下，實(shí)踐環(huán)境存在的不足進(jìn)行分析，使微課教學(xué)法的創(chuàng)新推廣可以在微課的幫助之下，更好的適應(yīng)小學(xué)教育工作變革的客觀需要，并保證微課的技術(shù)優(yōu)勢可以為實(shí)踐活動的高質(zhì)量組織提供幫助。

結(jié)論：

小學(xué)教學(xué)工作目前正處在變革發(fā)展的關(guān)鍵性階段，加強(qiáng)地微課的關(guān)注，并按照小學(xué)教學(xué)變革的實(shí)際需要，制定微課的應(yīng)用策略，可以為微課在小學(xué)教育工作中的優(yōu)化應(yīng)用提供有利支持，因此，加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)變革的變化，并制定微課的優(yōu)化應(yīng)用策略，對提升小學(xué)教育工作綜合質(zhì)量，具有重要積極意義。

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