李開霞

摘要：在我國新課程教育的前提和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育要求就不在僅僅進(jìn)行單方面教育了，而在于要將實(shí)踐和理論結(jié)合、生活和理想結(jié)合起來的數(shù)學(xué)教學(xué)化的要求落到實(shí)處。本文主要敘述了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并說明當(dāng)前社會環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀與問題，通過實(shí)踐和分析，提出實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理意見和策略。通過三個(gè)方面——改變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化來完成目前社會和新課程教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略分析

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師缺乏將知識和生活聯(lián)系起來的教育能力，學(xué)生缺乏立體地感受數(shù)學(xué)學(xué)科的能力，新課程要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，堅(jiān)持“生活處處是數(shù)學(xué)”的原則。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有利于幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)和構(gòu)建新型思維模式

小學(xué)的學(xué)生大部分都是思維活躍的，他們通常善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的新事物或他們感興趣的事物，而生活中的數(shù)學(xué)元素是處處都可以看見的，都可以尋找的，都可以發(fā)現(xiàn)的，比如，門前的樹、樹下的人等也是可以理解成數(shù)學(xué)概念的，尤其是在購物消費(fèi)的時(shí)候，數(shù)學(xué)的存在會更顯著。將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系結(jié)合，將理論知識運(yùn)用在實(shí)際生活上讓學(xué)生能更加全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的存在，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維看待和理解問題，輔助小學(xué)生在生活上的一些認(rèn)知更加深刻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育生活化可以構(gòu)建和培養(yǎng)小學(xué)生的思維模式。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用上學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素生活化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，教師首先需要做到的就是對理論知識的理解，但小學(xué)的學(xué)生知識儲備尚且不足，最好的辦法是通過生活元素來加深數(shù)學(xué)知識的理解，它的好處主要體現(xiàn)在可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)出擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，從而構(gòu)建自己數(shù)學(xué)空間，創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)想法。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化有利于小學(xué)生在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀和問題

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生角色觀弱化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，主要是通過教師對課本內(nèi)容傳授來完成的。在這個(gè)過程中，教師占據(jù)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識灌輸，然后對教師傳授的理論知識進(jìn)行聽、記、寫的過程，通過這三個(gè)步驟，在考試中取得優(yōu)異的成績，但實(shí)際上，只有成績還是不夠的，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)模式下，教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的條件不足，師生之間有效溝通不足，不利于老師開展教育工作，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)生活化程度不足

老師教授時(shí)會傳授一加一等于二，可是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，可能他們知道一加一等于二，卻無法分辨五個(gè)蘋果加三個(gè)香蕉等于幾個(gè)水果。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以讓實(shí)物作為媒介來傳遞。但目前的教育模式由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的影響，大部分教師還是以口頭傳授為主，缺乏生活化教學(xué)的實(shí)際條件和教學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略

隨著我國教育的不斷改革與更新，在新課改的推動(dòng)和施行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了優(yōu)化升級，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，以實(shí)際勝過聯(lián)系理論知識，來激勵(lì)和開發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？偨Y(jié)以下三個(gè)實(shí)施策略：

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先改變陳舊的教學(xué)方法，這就要求教師在教授知識時(shí)，在課堂中多利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生上課，借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體課件不僅能把數(shù)學(xué)知識中抽象的知識為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維能力的“建構(gòu)”。如在對學(xué)生進(jìn)行“圓的畫法”教學(xué)中，教師可將一條線段圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖像放入屏幕中，先讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。然后，將畫圓的步驟分解圖放入屏幕中，并展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能知道“畫圓”的整個(gè)步驟。由此可見，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓靜止的事物活動(dòng)起來，而且還能引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起。

（二）將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的積極認(rèn)識，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。教師在授課的過程中，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將一些應(yīng)用題與實(shí)際問題結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在生活中體會到數(shù)學(xué)知識的靈活性。例如，在對學(xué)生進(jìn)行長度單位的教學(xué)中，教師可以開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下同學(xué)有多高，桌子有多寬，椅子有多高，粉筆有多長等等，建立學(xué)生心里的長度概念，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生對知識有正確的認(rèn)知。

（三）將數(shù)學(xué)過程生活化

教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)漫長的過程，這就需要教師對其慢慢培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課之前，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)信息的意識，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備工作。除上述所講，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法以外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切近生活的教學(xué)情境，同樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“認(rèn)識人民幣”這一章時(shí)，教師可以和家長商量一下，使用假的人民幣（如，點(diǎn)鈔幣等），在教師的指導(dǎo)下利用課堂營造市場氛圍完成人民幣的交換和交易，通過課堂情景模擬，可以讓學(xué)生了解各種人民幣在生活中的作用與價(jià)值，并且學(xué)生通過錢幣的找兌，不僅能夠完全掌握數(shù)學(xué)的知識，而且還體會到數(shù)學(xué)生活化的樂趣。

四、總結(jié)

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育搭配實(shí)際生活情景一起學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的教育啟蒙，具有很重要的作用。將生活引入學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方向的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力。因此在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化，對小學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)是有利的。

參考文獻(xiàn)：

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