陳治剛
摘要:針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)不愛學(xué),不喜歡學(xué),不會學(xué)進(jìn)行研究,要提高他們學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們興趣,關(guān)鍵在于老師實(shí)施恰當(dāng)教學(xué)方法,要先端正學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中;抓好銜接點(diǎn)去轉(zhuǎn)換新舊知識;培養(yǎng)他們機(jī)械記憶向理解記憶,形象思維向抽象思維改變;教學(xué)中滲透用代數(shù)解題方法;注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué) 提高積極性 培養(yǎng)興趣 實(shí)施恰當(dāng)教學(xué)方法
初一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是由小學(xué)算數(shù)到初中代數(shù)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生從小學(xué)升入初中,由于知識內(nèi)容的加深,加之原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,智力的差異,學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng),諸多因素促成學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中不愛學(xué),不喜歡學(xué),不會學(xué),導(dǎo)致學(xué)生大面積的積極性受挫,許多學(xué)生缺乏主動,處于被動消極的局面。因此,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,老師必須改變教學(xué)方法,有以下幾點(diǎn)供探討:
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使之對數(shù)學(xué)有愛好和追求,從而達(dá)到智力因素和非智力因素的完美結(jié)合,這對完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)具有動力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化作用。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用學(xué)生非智力因素,讓非智力因素參與到學(xué)習(xí)過程中來,尤其是一些中差生缺乏必要的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,缺乏自信心和頑強(qiáng)意志,害怕困難,以至于慢慢在學(xué)習(xí)上掉了隊(duì),為扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài),首先、要在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的四有思想教育,以端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī),鍛煉勤奮刻苦學(xué)習(xí)的意志,使學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與個人前途和理想聯(lián)系起來。認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自己理想的基礎(chǔ),達(dá)到主動學(xué)習(xí)。其次、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。1、合理滲透,在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。2、適時點(diǎn)撥,教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意思,結(jié)合教學(xué)抓住最佳時機(jī),畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。3、及時總結(jié),在傳授知識,訓(xùn)練技能時,教師要教學(xué)實(shí)踐中,及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,并找出規(guī)律性的東西。4、遷移訓(xùn)練,總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)法的理性反思,強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用,在訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)方法??傊?,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合,課上課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探索結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、新舊知識的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵是抓好銜接點(diǎn)
事物的發(fā)展總是有一個由低級到高級,特殊到一般的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)依然如此,首先,要充分發(fā)揮學(xué)生已有知識的優(yōu)勢,使之產(chǎn)生遷移,從而達(dá)到掌握新知識的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已滲透初一代數(shù)的基礎(chǔ)知識,要抓好銜接點(diǎn)。如學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時,可引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)中整數(shù)和分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,通過實(shí)例,說明客觀世界中具有相反意義的量,數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),借助數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)的大小比較,在有理數(shù)的四則運(yùn)算中,始終與小學(xué)算術(shù)中四則運(yùn)算相比較,弄清其聯(lián)系與區(qū)別,掌握新的運(yùn)算法則。其次,由于學(xué)生記憶差,忘性大,教師要不斷地加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固,才能達(dá)到舉一反三效果。所以由舊知識到新知識的過程,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,累積的過程,轉(zhuǎn)換提升的過程。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)換
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是以機(jī)械記憶為主,對一些概念、定義、法則習(xí)慣多讀硬背,思維特點(diǎn)是直觀形象為主,所以小學(xué)教學(xué)采用與之適應(yīng)的直觀形象的教學(xué)法,對于一個概念,一種運(yùn)算反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟能生巧。因此,很多學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)不適應(yīng),跟不上,這時候,就應(yīng)循序漸進(jìn),采取與之心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法,每講一個概念,要注意到如何對學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練,教會學(xué)生觀察、分析、思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生由機(jī)械記憶向理解記憶、形象思維向抽象思維的過度。其次,還要教會學(xué)生學(xué)習(xí),就是說,學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程,要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固,進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價。學(xué)法指導(dǎo)的目的,就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件,總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教法與學(xué)法的結(jié)合。
四、教學(xué)中滲透用代數(shù)方法解題
小學(xué)階段由于年齡特點(diǎn),其邏輯思維能力、推理能力、歸納能力都不強(qiáng),對公式、法則的理解不深,用得不活,有些練習(xí)是機(jī)械模仿套用。因此,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于分析,不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理歸納能力,逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法。要打破小學(xué)數(shù)學(xué)的思維定勢,建立新的思維方式。比如,學(xué)生剛學(xué)到用方程解應(yīng)用題時很不習(xí)慣,從算術(shù)方法過度到代數(shù)方法,關(guān)鍵在于找出等量關(guān)系,從比較入手,開始時有些題目要求學(xué)生分別用算術(shù)、代數(shù)兩種方法解答,讓學(xué)生明白,已知數(shù)和未知數(shù)處于同等的地位,這樣就能全面反映總的數(shù)量關(guān)系,并且,未知數(shù)介入運(yùn)算,使列式和計(jì)算都變得簡單,促使學(xué)生自覺運(yùn)用代數(shù)方法解題。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
學(xué)之道在于‘悟’,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐探究,才能產(chǎn)生對知識本質(zhì)的理解,對知識意義的領(lǐng)悟。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)問題解決的一種活動,教師要盡可能地讓學(xué)生通過自己仔細(xì)的觀察、粗略地發(fā)現(xiàn)和簡單的證明,在親自動手操作、撥弄、感知實(shí)物材料的過程中體驗(yàn)知識“再創(chuàng)造”的樂趣,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,在橫線上填數(shù),使這列數(shù)具有某種規(guī)律:3、5、7、--、--、--。對于這類問題,教師首先要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律,而對于一些新穎的填法,教師要特別表揚(yáng),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。再如,再教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時,可先讓學(xué)生大膽假設(shè)通過量、剪、折、拼等探究性操作性活動,靈活地,創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去論證假設(shè)是否成立,最終得出正確的結(jié)論。這類活動為學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了機(jī)會,能主動面對問題情景,積極去探索、去發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目的。
總之,要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),喜歡上數(shù)學(xué)。就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),老師更要優(yōu)化課堂教學(xué),恰當(dāng)實(shí)施教學(xué)方法,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)的質(zhì)量。