陳治剛

摘要：針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)不愛學(xué)，不喜歡學(xué)，不會學(xué)進(jìn)行研究，要提高他們學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們興趣，關(guān)鍵在于老師實施恰當(dāng)教學(xué)方法，要先端正學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中;抓好銜接點去轉(zhuǎn)換新舊知識;培養(yǎng)他們機械記憶向理解記憶，形象思維向抽象思維改變;教學(xué)中滲透用代數(shù)解題方法;注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué) 提高積極性 培養(yǎng)興趣 實施恰當(dāng)教學(xué)方法

初一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是由小學(xué)算數(shù)到初中代數(shù)的一個轉(zhuǎn)折點。學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于知識內(nèi)容的加深，加之原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，智力的差異，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，諸多因素促成學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中不愛學(xué)，不喜歡學(xué)，不會學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生大面積的積極性受挫，許多學(xué)生缺乏主動，處于被動消極的局面。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，老師必須改變教學(xué)方法，有以下幾點供探討：

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之對數(shù)學(xué)有愛好和追求，從而達(dá)到智力因素和非智力因素的完美結(jié)合，這對完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的非智力因素對學(xué)習(xí)具有動力、定向、引導(dǎo)、維持和強化作用。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用學(xué)生非智力因素，讓非智力因素參與到學(xué)習(xí)過程中來，尤其是一些中差生缺乏必要的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心和頑強意志，害怕困難，以至于慢慢在學(xué)習(xí)上掉了隊，為扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)，首先、要在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的四有思想教育，以端正他們的學(xué)習(xí)動機，鍛煉勤奮刻苦學(xué)習(xí)的意志，使學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與個人前途和理想聯(lián)系起來。認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自己理想的基礎(chǔ)，達(dá)到主動學(xué)習(xí)。其次、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。1、合理滲透，在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。2、適時點撥，教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意思，結(jié)合教學(xué)抓住最佳時機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。3、及時總結(jié)，在傳授知識，訓(xùn)練技能時，教師要教學(xué)實踐中，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。4、遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強化并進(jìn)行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)方法?？傊?，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，課上課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探索結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、新舊知識的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵是抓好銜接點

事物的發(fā)展總是有一個由低級到高級，特殊到一般的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)依然如此，首先，要充分發(fā)揮學(xué)生已有知識的優(yōu)勢，使之產(chǎn)生遷移，從而達(dá)到掌握新知識的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已滲透初一代數(shù)的基礎(chǔ)知識，要抓好銜接點。如學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)中整數(shù)和分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，通過實例，說明客觀世界中具有相反意義的量，數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)，借助數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)的大小比較，在有理數(shù)的四則運算中，始終與小學(xué)算術(shù)中四則運算相比較，弄清其聯(lián)系與區(qū)別，掌握新的運算法則。其次，由于學(xué)生記憶差，忘性大，教師要不斷地加強復(fù)習(xí)鞏固，才能達(dá)到舉一反三效果。所以由舊知識到新知識的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，累積的過程，轉(zhuǎn)換提升的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維模式轉(zhuǎn)換

小學(xué)生的記憶特點是以機械記憶為主，對一些概念、定義、法則習(xí)慣多讀硬背，思維特點是直觀形象為主，所以小學(xué)教學(xué)采用與之適應(yīng)的直觀形象的教學(xué)法，對于一個概念，一種運算反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧。因此，很多學(xué)生進(jìn)入初一學(xué)習(xí)不適應(yīng)，跟不上，這時候，就應(yīng)循序漸進(jìn)，采取與之心理特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，每講一個概念，要注意到如何對學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練，教會學(xué)生觀察、分析、思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生由機械記憶向理解記憶、形象思維向抽象思維的過度。其次，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教法與學(xué)法的結(jié)合。

四、教學(xué)中滲透用代數(shù)方法解題

小學(xué)階段由于年齡特點，其邏輯思維能力、推理能力、歸納能力都不強，對公式、法則的理解不深，用得不活，有些練習(xí)是機械模仿套用。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理歸納能力，逐步滲透中學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法。要打破小學(xué)數(shù)學(xué)的思維定勢，建立新的思維方式。比如，學(xué)生剛學(xué)到用方程解應(yīng)用題時很不習(xí)慣，從算術(shù)方法過度到代數(shù)方法，關(guān)鍵在于找出等量關(guān)系，從比較入手，開始時有些題目要求學(xué)生分別用算術(shù)、代數(shù)兩種方法解答，讓學(xué)生明白，已知數(shù)和未知數(shù)處于同等的地位，這樣就能全面反映總的數(shù)量關(guān)系，并且，未知數(shù)介入運算，使列式和計算都變得簡單，促使學(xué)生自覺運用代數(shù)方法解題。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)之道在于‘悟’，學(xué)生只有通過自己的實踐探究，才能產(chǎn)生對知識本質(zhì)的理解，對知識意義的領(lǐng)悟。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為讓學(xué)生親自體驗一下數(shù)學(xué)問題解決的一種活動，教師要盡可能地讓學(xué)生通過自己仔細(xì)的觀察、粗略地發(fā)現(xiàn)和簡單的證明，在親自動手操作、撥弄、感知實物材料的過程中體驗知識“再創(chuàng)造”的樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律：3、5、7、--、--、--。對于這類問題，教師首先要鼓勵學(xué)生獨立思考，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，而對于一些新穎的填法，教師要特別表揚，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。再如，再教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，可先讓學(xué)生大膽假設(shè)通過量、剪、折、拼等探究性操作性活動，靈活地，創(chuàng)造性地運用已有知識經(jīng)驗去論證假設(shè)是否成立，最終得出正確的結(jié)論。這類活動為學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了機會，能主動面對問題情景，積極去探索、去發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目的。

總之，要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，老師更要優(yōu)化課堂教學(xué)，恰當(dāng)實施教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。