氣培

摘 要：我國(guó)的幼兒教育是我國(guó)歷史長(zhǎng)流中偉大的精神文明財(cái)富，幼兒教育對(duì)于傳播思想以及認(rèn)知世界做出了重大貢獻(xiàn)。學(xué)前教育是人類開始學(xué)習(xí)的第一步，也是人們認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谟變簳r(shí)期對(duì)于鼓勵(lì)教學(xué)是沒有一個(gè)清楚的概念的，在孩子們鼓勵(lì)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有能夠正確地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合理的鼓勵(lì)教學(xué)引導(dǎo)，這將導(dǎo)致孩子們?nèi)笔б徊糠謱W(xué)前教育。孩子們的鼓勵(lì)教學(xué)需要進(jìn)行全面的發(fā)展而不是一味地追求某一方面的發(fā)展。全面發(fā)展的意義就在于提升孩子們的溝通交流能力，完善孩子們的鼓勵(lì)教學(xué)水平，提升孩子們?cè)趯?shí)際生活中鼓勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用能力，使得孩子們?cè)诠膭?lì)教學(xué)關(guān)鍵時(shí)期不會(huì)被忽視。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);鼓勵(lì)教學(xué)法

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了一些改變，其中一點(diǎn)就是國(guó)家對(duì)于孩子們的鼓勵(lì)教學(xué)全面發(fā)展要求越來(lái)越高。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展太快，可能會(huì)導(dǎo)致孩子們的鼓勵(lì)教學(xué)教育被忽略，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展。在幼兒鼓勵(lì)教學(xué)教育中，不應(yīng)該僅僅是教會(huì)孩子們一些知識(shí)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)幼兒鼓勵(lì)教學(xué)教育的全面發(fā)展，也應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際，將幼兒鼓勵(lì)教學(xué)教育生活化，發(fā)揮其作用，完善鼓勵(lì)教學(xué)教育體系。在鼓勵(lì)教學(xué)教育中幼兒教師們不能忽略了孩子們的身心健康發(fā)展需要，要對(duì)孩子們進(jìn)行正確的鼓勵(lì)教學(xué)教育，保證孩子們的鼓勵(lì)教學(xué)能夠正常發(fā)展，孩子們的身心健康不受影響。

一、鼓勵(lì)教學(xué)在幼兒語(yǔ)言方面的重要性

在傳統(tǒng)的幼兒鼓勵(lì)教學(xué)當(dāng)中，基本上是強(qiáng)調(diào)孩子們認(rèn)識(shí)漢字、詞匯的能力以及可以說(shuō)出漢字的能力，但是幼兒教師們都忽略了很重要的一點(diǎn)，就是即使孩子們掌握了大量的漢字和詞匯，但是孩子們沒有進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，進(jìn)步也不會(huì)太大。漢語(yǔ)言全面的教育是指讓孩子們能夠認(rèn)識(shí)漢字，能夠?qū)懗鲎约合氡磉_(dá)的意思，能夠?qū)⒆约旱乃脒M(jìn)行表達(dá)。

幼兒的語(yǔ)言全面教育需要根據(jù)幼兒教師們的能力進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際。在幼兒教育當(dāng)中，主要是以游戲教學(xué)為主，孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中進(jìn)行知識(shí)的獲取，怎樣才能夠引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有用的語(yǔ)言游戲是提升孩子們語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。在幼兒教師們注重孩子們語(yǔ)言能力發(fā)展的時(shí)候，卻忽略了孩子們的語(yǔ)言能力是一個(gè)認(rèn)知社會(huì)的過(guò)程，是孩子們了解這個(gè)世界的過(guò)程，所以幼兒教師們應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行全面的語(yǔ)言能力教育。

在某一天的教學(xué)當(dāng)中，我拿出了很多小卡片，這些小卡片上畫了很多這個(gè)世界的事物，當(dāng)然，這些事物都是孩子們這個(gè)時(shí)期所能夠接觸到的，也是充滿正能量的。然后我先教會(huì)了每一個(gè)孩子一個(gè)卡片上的詞匯和語(yǔ)句，然后我讓孩子們做游戲，這個(gè)游戲就是孩子們可以自由地選擇卡片交換對(duì)象，然后教會(huì)另一個(gè)人自己所學(xué)。誰(shuí)能夠完成得最快、最好、老師就給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們一聽說(shuō)有獎(jiǎng)勵(lì)，都打起了十二分的精神。在隨后的游戲當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是很渴望溝通交流的，就算是不能夠完全表達(dá)，也很希望自己能夠與他人進(jìn)行交流。

通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們不僅僅只是認(rèn)識(shí)了詞匯，并且將自己的所學(xué)進(jìn)行了運(yùn)用，還在與其他孩子的溝通交流中對(duì)自己的語(yǔ)言庫(kù)進(jìn)行了提升，將理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。這其中就包含了鼓勵(lì)教學(xué)，也就是說(shuō)鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的教學(xué)方式。

二、鼓勵(lì)教學(xué)在幼兒游戲中的運(yùn)用

鼓勵(lì)教學(xué)相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是發(fā)展的動(dòng)力，幼兒們自從來(lái)到這個(gè)世界就對(duì)這個(gè)世界很好奇，也有很多不明白的地方，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒們做出一些難以理解的舉動(dòng)，這些舉動(dòng)往往都會(huì)被定義為不好的壞習(xí)慣，很少有人會(huì)主動(dòng)理解其中的原因，這就打擊了幼兒的自信心，讓他們認(rèn)為自己什么事情都做不好。而實(shí)際情況并不是這樣的，在戶外游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言上的支持是對(duì)幼兒精神上的莫大鼓勵(lì)。

在一次戶外游戲教學(xué)當(dāng)中，我為了讓學(xué)生們自由選擇游戲，就讓學(xué)生們自由分組，想玩同一游戲的孩子就在同一組，孩子們有的選擇了“老鷹捉小雞”，有的選擇的是“躲貓貓”，或者是一些球類運(yùn)動(dòng)等等一系列不同的游戲。然后學(xué)生們就開始了自由活動(dòng)，在自由活動(dòng)的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)有一些孩子由于自己發(fā)揮得不是很好，就被其他的同學(xué)嘲笑，有的孩子都快要哭出來(lái)了。這時(shí)候我就站出來(lái)制止了這種行為，然后把這些受到嘲笑的孩子們叫到跟前來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，雖然我們這種游戲可能不太擅長(zhǎng)，但是我們需要嘗試過(guò)后才知道自己能不能行啊，你們的這種勇于嘗試的精神是值得鼓勵(lì)的，他們嘲笑你們是因?yàn)樗麄冞€沒有理解你們，你們作為一個(gè)團(tuán)體要相互理解，相互支持，知道了嗎了”等我說(shuō)完這些話，孩子們都停止了抽噎，點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后又活潑地回到團(tuán)體里面去玩耍了，這一次整個(gè)團(tuán)隊(duì)就顯得更加和諧了。

這次的戶外游戲?qū)ξ业膯l(fā)就是，教師的鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)就是巨大的精神力量來(lái)源，鼓勵(lì)性的教學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是向前的動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)新時(shí)期的教育環(huán)境下，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育是很有必要的，這是為了孩子們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)孩子們的思維能力。但是如何進(jìn)行孩子們的鼓勵(lì)教育是一個(gè)難題，想要解決這個(gè)難題，就必須要進(jìn)行合理的思考以及詳細(xì)的計(jì)劃制定。利用實(shí)際生活結(jié)合鼓勵(lì)教育的方式進(jìn)行孩子們的鼓勵(lì)教育，將會(huì)大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力。進(jìn)行生活化的幼兒鼓勵(lì)教育所需要的專業(yè)素養(yǎng)比較高，這對(duì)于幼兒教師們來(lái)說(shuō)需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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