王海波

摘 要：在學校教育中，英語教師充分認識到了英語口語教學的重要性，積極探究多樣化的教學方式和手段開展口語教學，力求使學生能夠更好地運用英語進行交際交往。然而長期受應試教育理念的影響，學生缺乏說英語的意識，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，阻礙著口語教學活動的順利開展和實施。基于此，作為初中英語教師，我們應從口語教學現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開展口語教學的有效方法和策略，使學生能夠熟練掌握并運用英語，從而不斷促進口語教學質(zhì)量和效率的提升。

關鍵詞：初中英語;口語教學;語言環(huán)境;技巧指導;實踐活動

口語是語言表達的方式，是傳遞信息和情感的重要途徑。對于英語這門國際性的交際語言來說，學好口語能增強學生的跨文化交際能力，將英語學科的實用價值充分凸現(xiàn)出來，同時促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。為此，作為初中英語教師，我們應加大對英語口語教學的重視力度，將口語教學貫徹于英語教學活動始終，為實現(xiàn)學生口語能力的提升提供有利的條件。

一、創(chuàng)設良好語言環(huán)境，激發(fā)學生表達興趣

英語作為一門語言類的學科，如果缺乏良好的語言學習環(huán)境，學生很難運用自如地表達自我。同時，大部分學生對英語口語學習提不起興趣，認為只要在考試中取得好成績就萬事大吉了，不喜歡乃至厭惡開口說英語。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中英語教師應從培養(yǎng)學生的口語表達興趣入手，為學生營造濃郁的口語表達氛圍，使學生在不斷的熏陶和感染下逐漸認識到口語學習的魅力所在，激發(fā)自身想要說英語、用英語表達的強烈欲望，從而為口語教學活動的順利開展打下堅實的情感基礎。

例如，在日常的教學活動中，教師應為學生打造一個全英式的交流氛圍，將對英語的運用貫徹于日常教學活動始終。同時，多讓學生聽一些英文歌曲，或是多看一些英文原版電影，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，為學生營造英語學習的良好環(huán)境。以“Cartoons”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課堂伊始環(huán)節(jié)為學生播放一些英文版的動漫電影，如《瘋狂外星人》，讓學生在觀看的同時品味影片中語言的運用。除此之外，教師還可鼓勵學生在課下多看、多聽一些與英語學習有關的網(wǎng)站，如VOA，BBC等，讓學生領略純正的英語發(fā)音方式。如此一來，便為學生營造了良好的英語語言學習環(huán)境，激發(fā)了學生說英語的興趣和動力，同時認識到學習英語口語的重要意義，從而更好地推動口語教學活動的開展。

二、加強發(fā)音技巧指導，提高學生語言水平

英語中的語音類似于漢語的拼音，是學生學習英語的基礎。只有掌握英語發(fā)音的正確語音、語調(diào)等相關語音知識，學生才能流利、順暢地說英語，用英語來表達自我。為此，在初中英語口語教學中，教師應加強對學生發(fā)音方式和技巧的指導，針對語音教學中的細節(jié)內(nèi)容如輕重音、卷翹舌等向?qū)W生進行細致地講解和分析，同時及時指出學生發(fā)音中的不規(guī)范、不正確的地方，使學生的口語表達水平在潛移默化中得到提升。

例如，教師應從單詞的發(fā)音入手，向?qū)W生介紹一些特殊的發(fā)音，比如咬舌音、爆破音、連讀等。在實際教學中，教師應利用多種途徑來加強對學生語音的指導。以“Spring Festival”中的“Are you getting ready for Spring Festival？”這部分內(nèi)容為例，教師可以利用單詞及課文的錄音來指導學生進行語音知識的有關練習。首先向?qū)W生展示與單詞有關的錄音，即如何正確識讀lantern，dragon，dance，floor等單詞的讀音，lantern末尾“n”的鼻音讀法，及其在語境中的讀法等等，從而加強學生對單詞讀音的認識。之后，讓學生反復聽幾遍課文的讀音，并通過跟讀的形式進行練習。如此一來，便使學生掌握了一定的發(fā)音方式和技巧，增強了學生對英語發(fā)音方式的認識，為學生更好地進行口語訓練打好了基礎。

三、開展課外實踐活動，增強語言運用能力

學生口語能力的提升需要反復、不斷地練習才能實現(xiàn)的。因而單靠課堂上有限的時間和教學內(nèi)容，學生的口語能力很難在短時間內(nèi)得到提升。為此，初中英語教師應努力為學生打造課外交流平臺，積極組織學生開展多樣化的課外實踐活動，在實踐中鍛煉學生的英語聽、說能力，培養(yǎng)學生的英語運用能力，將英語口語從一門學科知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的興趣愛好，充分刺激學生學習英語的積極性，使其在英語口語學習方面取得較大的進步。

例如，英語角是鍛煉學生口語能力的不錯方式。教師應首先為學生選定英語角的位置，在教室一角或是教學樓的大廳設置英語角，讓學生利用課間時間或是課后活動時間積極參與其中。英語角的主題可以由教師設定或是由學生自由選擇，盡量挑選學生感興趣的話題引導學生進行口語表達的練習。除此之外，教師還可組織學生參加英語話劇表演，英語歌曲大賽等各種豐富多彩的實踐活動，在實踐中鍛煉學生的口語運用能力。如此一來，通過多樣化課外實踐活動的開展，為學生提供了英語表達的平臺，促進了學生語言表達能力的提升。

總之，學好英語口語對學生英語綜合素質(zhì)的提升有重要的促進意義。作為初中英語教師，我們應充分認識到英語口語教學的重要性，并積極探究開展口語教學的有效方法和策略，為實現(xiàn)口語教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].英語老師，2016.

[2]田雁冰.關于初中英語口語教學的實踐與研究[J].科技創(chuàng)新導報，2013.