金俏

摘要：幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的主要組成部分，也是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展的重要手段。當(dāng)前我國幼兒園每天戶外活動(dòng)在兩小時(shí)左右，但不同幼兒園由于區(qū)域限制，存在著游戲活動(dòng)器材、活動(dòng)區(qū)域的協(xié)調(diào)問題。本文主要探討幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐，并提出幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的反思與改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 戶外區(qū)域? 游戲活動(dòng)? 實(shí)踐與反思

前言

戶外益智游戲、鍛煉活動(dòng)在幼兒教育中，占有較大比重也存在重要意義。幼兒戶外區(qū)域游戲的開展，需要游戲活動(dòng)器材、游戲區(qū)域的支持。教師在幼兒開放式區(qū)域運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)通過游戲活動(dòng)、鍛煉形式等的組織，來幫助幼兒完成快樂的游戲鍛煉。

一、目前幼兒園戶外游戲活動(dòng)存在的問題

1.幼兒戶外區(qū)域游戲的形式化較為嚴(yán)重

教師在幼兒戶外游戲活動(dòng)過程中，沒有并根據(jù)幼兒的年齡特征、性格差異，安排符合其發(fā)展需要的活動(dòng)計(jì)劃。而是將多種活動(dòng)器械放置于戶外，讓幼兒自行開展戶外益智游戲或活動(dòng)。雖然從幼兒戶外游戲的組織來看，很多幼兒都在玩著自己喜愛的活動(dòng)器械，或者正在拼湊具有益智鍛煉作用的拼圖，但這種戶外游戲鍛煉的形式感過強(qiáng)，不存在確切的活動(dòng)理念與鍛煉目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)器械的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉方向，游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的益智或鍛煉效果較差。

2.幼兒戶外區(qū)域游戲的過程非?；靵y

由于教師在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，采取自由活動(dòng)、放任自流的管理方式，因此幼兒游戲活動(dòng)的過程非?；靵y。大多數(shù)幼兒在戶外游戲中過于自我，想要加強(qiáng)自我表現(xiàn)來贏得更多的主動(dòng)權(quán)，由此就導(dǎo)致器材使用不當(dāng)、爭(zhēng)搶玩具、互相沖突的問題。還有些幼兒的性格過于孤僻，戶外游戲運(yùn)動(dòng)的能力較弱，所以這些幼兒就站在或坐在一旁看其他人活動(dòng)。過于混亂的幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地，不僅不能使每個(gè)幼兒完成鍛煉，而且會(huì)增加游戲過程中的安全隱患。

3.幼兒戶外游戲區(qū)域過于封閉和狹小

現(xiàn)階段幼兒園存在大班、中班、小班等年級(jí)，不同年級(jí)又存在多個(gè)班級(jí)，因此現(xiàn)有幼兒戶外游戲區(qū)域不能滿足活動(dòng)的需求。很多幼兒園戶外游戲活動(dòng)的區(qū)域，為幼兒園中的院落或操場(chǎng)，但由于游戲區(qū)域過于封閉、狹小，多個(gè)班級(jí)在一起的活動(dòng)變得非常擁擠。而且某些幼兒會(huì)不停老師的指揮，跑到戶外游戲區(qū)域范圍外的地方，這就帶來相應(yīng)的活動(dòng)安全隱患。

二、開展幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐與反思策略

1.針對(duì)不同幼兒認(rèn)知與興趣組織差異化戶外游戲

不同幼兒有著不同的心理認(rèn)知與興趣點(diǎn)，幼兒教師要抓住幼兒的需要、興趣特征，進(jìn)行戶外項(xiàng)目和游戲活動(dòng)的組織。教師可以設(shè)置多個(gè)等級(jí)的游戲項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒由易到難的參與其中，通過不斷練習(xí)來獲得身體素質(zhì)、智力水平的提升。

2.注重戶外游戲活動(dòng)趣味性與教育價(jià)值的結(jié)合

在幼兒戶外游戲活動(dòng)過程中，教師要設(shè)置層次化的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)，并改善幼兒存在懶散、不團(tuán)結(jié)的思想。所以教師在幼兒戶外游戲活動(dòng)的安排方面，要結(jié)合趣味性、教育價(jià)值兩方面學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行教育內(nèi)容、游戲活動(dòng)的組織。例如：冬天戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)可以安排幼兒圍繞操場(chǎng)跑步，以激發(fā)起幼兒游戲的積極性。然后將幼兒分為不同小組，開展“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“蘿卜蹲”等集體游戲，以及拼圖、積木等益智游戲，來強(qiáng)化幼兒的集體意識(shí)與創(chuàng)造力。

3.合理安排幼兒戶外游戲場(chǎng)地和時(shí)間以保證鍛煉

我國幼兒園由于戶外區(qū)域鍛煉空間的限制，不同年級(jí)學(xué)生在戶外場(chǎng)地的鍛煉異常擁擠。因此可以分批次進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)區(qū)域的開放，以保證每名幼兒的活動(dòng)空間、鍛煉時(shí)間。一般情況下，大班幼兒會(huì)有相應(yīng)的識(shí)字、識(shí)數(shù)課程，其在戶外區(qū)域游戲的實(shí)踐較短。所以安排大班幼兒最先進(jìn)入戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲，中班幼兒在大班幼兒游戲快要結(jié)束后進(jìn)入。小班幼兒最后進(jìn)入戶外游戲活動(dòng)區(qū)域，在戶外鍛煉中的游戲時(shí)間也更長(zhǎng)，以滿足幼兒的娛樂與活動(dòng)需要。

結(jié)語

幼兒園戶外區(qū)域的游戲活動(dòng)，并不是教學(xué)內(nèi)容、游戲方式一成不變的活動(dòng)，而要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)階段、戶外環(huán)境等，增加具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，以保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的“真”鍛煉。因此教師需要圍繞幼兒戶外區(qū)域游戲活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)區(qū)域的安排與協(xié)調(diào)，以保證正常戶外游戲活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中益智游戲材料投放的反思[J].? 閱讀與鑒賞（中旬）.2011（09）

[2]薛若鵬.農(nóng)村幼兒園益智游戲生活化的研究嘗試[J].文化創(chuàng)新比較研究.2017（26）

[3]梁亞琳.益智游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中外企業(yè)家.2015（27）