摘要：近年來(lái)，為適應(yīng)全球化、信息化、智能化時(shí)代需要，具有全球視野、新經(jīng)營(yíng)管理理念、掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)新常態(tài)規(guī)律、知識(shí)技能并重、多種思維交叉融合、展現(xiàn)能力復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)營(yíng)管理人才成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“剛需”。改變職業(yè)院校傳統(tǒng)、單一的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)行經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)：跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：課程開(kāi)發(fā)

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)所包含的專(zhuān)業(yè)較多，一般有經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)、管理的學(xué)科。經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是把經(jīng)管類(lèi)的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分門(mén)別類(lèi)，借助仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，用“大經(jīng)管”的思維方式和模式，重塑不同崗位角色，構(gòu)建虛擬社會(huì)環(huán)境，以跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，來(lái)引領(lǐng)部分專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，把真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例以模擬的方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作交流、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理能力。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀和意義

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的研究是職業(yè)教育領(lǐng)域課程理論研究的延伸，在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家尤為重視。社區(qū)學(xué)院是美國(guó)高等教育的一大亮點(diǎn)，他們重視課程教學(xué)，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀作為重要任務(wù)，讓學(xué)生努力實(shí)踐，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中掌握技能，使得美國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)先于世界。德國(guó)職業(yè)教育的課程模式是“雙元制”，在課程建設(shè)方面也很有特色，它以職業(yè)活動(dòng)為中心，選擇課程內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)性教育，又重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)一就業(yè)的零距離對(duì)接。新加坡職業(yè)教育成功得益于“教學(xué)工廠(chǎng)”模式，他們的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)以市場(chǎng)需求為前提，共同確定課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)讓學(xué)生參與從方案策劃、履行實(shí)施、回顧評(píng)價(jià)的具體過(guò)程，校企同時(shí)面對(duì)企業(yè)需要成本、質(zhì)量和產(chǎn)品等技術(shù)難題，在實(shí)施中寓教于實(shí)踐中，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。發(fā)達(dá)國(guó)家為提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力而開(kāi)發(fā)課程建設(shè)案例，為我們提供了許多的實(shí)踐借鑒。

目前，我國(guó)伴隨著經(jīng)濟(jì)增速的減緩，就業(yè)難成為一大熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量也不斷提高。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了多個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件，為職業(yè)院校進(jìn)行課程改革提供了政策性支持。因此，各研究機(jī)構(gòu)、各院校應(yīng)根據(jù)文件精神，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的職教理念，加強(qiáng)理論研究和課程改革，不斷優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，這對(duì)堅(jiān)持培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，都起到了推波助瀾的作用。同時(shí)，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)常過(guò)程和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)認(rèn)知、技能提升結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著重要的意義。

二、經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的研究方案

經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)既是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，又是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、課程單項(xiàng)、跨專(zhuān)業(yè)綜合、頂崗實(shí)習(xí)這四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，起著重要的作用。

（一）初步建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

通過(guò)經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全方位模擬仿真的商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景為依托，以工商、稅務(wù)、金融等機(jī)構(gòu)和人才資源、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，以及制造類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)、物流等實(shí)體企業(yè)融合、統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)實(shí)際的操作流程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能和全局思維方式。

（二）制訂跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

作為實(shí)訓(xùn)課程，在課程建設(shè)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為本，根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特性，依照經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)的客觀要求，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新為本，制訂系列的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)的教材，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量和水平。

（三）實(shí)施正確的課程評(píng)價(jià)

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們打破專(zhuān)業(yè)壁壘，打通專(zhuān)業(yè)學(xué)理，為未來(lái)做出商業(yè)決策時(shí)，能綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的決策是否對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的作用，激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)同感。

（四）搭建跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高實(shí)訓(xùn)室利用效率，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面得到全方位的鍛煉和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“能財(cái)會(huì)商、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容

（一）構(gòu)建符合經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式

1.整合各類(lèi)資源，助力學(xué)生發(fā)展

目前，各職業(yè)院校普遍存在著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)忽略了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、經(jīng)營(yíng)管理等方面的綜合訓(xùn)練，主要還是鞏固本專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基本上沒(méi)有涉及，這就違背了職業(yè)院校教育目標(biāo)。職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)就是合理地運(yùn)用人的認(rèn)知規(guī)律，把技能轉(zhuǎn)化為知識(shí)來(lái)加以掌握，綜合運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，再把知識(shí)進(jìn)行提升，形成系統(tǒng)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

2.融合專(zhuān)業(yè)需求，提升綜合能力

依托經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育有機(jī)融合。充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)，根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特性及人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)從理性、抽象過(guò)渡到感性、具體，將所獲得的知識(shí)內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理的各種能力，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合崗位需要，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐模式

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程體系中不斷拓展，幫助學(xué)生在了解每個(gè)工作崗位的具體內(nèi)容和運(yùn)作流程，通過(guò)角色扮演，角色互換等方式。一是能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，二是使學(xué)生能理解與企業(yè)商業(yè)環(huán)境中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，對(duì)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二）調(diào)整和完善跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

1.以提高學(xué)生能力主線(xiàn)，優(yōu)化課程體系

從行業(yè)需求和崗位能力出發(fā)，把人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為突破點(diǎn)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力為主線(xiàn)，與企業(yè)合作制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，不斷優(yōu)化課程體系。

2.以激勵(lì)學(xué)生為目的，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)機(jī)制，把個(gè)人自評(píng)、崗位互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)現(xiàn)有的單一的課程評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生探索虛擬仿真技術(shù)下，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等不同的經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)作過(guò)程，從而提高學(xué)生在跨入社會(huì)前的職業(yè)核心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化課程內(nèi)容

在經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，把行業(yè)企業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境搭建制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、供應(yīng)鏈、資本運(yùn)作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，無(wú)形中就提升了課程的內(nèi)容和使用價(jià)值，再利用崗位級(jí)、部門(mén)級(jí)、企業(yè)級(jí)、供應(yīng)鏈級(jí)等多個(gè)不同的崗位級(jí)別，使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)商業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)促教，提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力

1.改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

開(kāi)發(fā)經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，可以迫使教師改變?cè)械墓袒慕虒W(xué)方式，教師不再是課堂上的灌輸者，而是組織者、參與者、指導(dǎo)者，讓教師親臨商業(yè)社會(huì)環(huán)境，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，還可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)或?qū)嵺`中的不足，促進(jìn)教師的自我探究、自我提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)課堂，提升教學(xué)師實(shí)踐能力

企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家直接進(jìn)入課堂，把實(shí)際的工作流程和崗位需求帶到學(xué)校，與骨干教師共同聯(lián)手，在課程的開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂等方面都會(huì)有很大的提升，同時(shí)，以虛擬社會(huì)環(huán)境和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)為抓手，不斷錘煉教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力和綜合實(shí)踐能力。

3.利用信息技術(shù)，提高教師科研水平

經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程在被教育教學(xué)充分利用的同時(shí)，還能夠成為重要的科研手段和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源高度開(kāi)放與共享，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)結(jié)果以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案，都能成為教研、科研的第一手基礎(chǔ)研究資料，這也是經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)教師的教研、科研成果的轉(zhuǎn)化有很好的促進(jìn)作用，可以進(jìn)一步提高教師的教科研水平。

（四）以企助教，創(chuàng)新校企共建合作體系

職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)，企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)也助力職業(yè)教育發(fā)展。一是建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使合作雙方互惠互利、合作共贏，企業(yè)提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，力求讓學(xué)生有置身于實(shí)際企業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境中的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。二是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，形成人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)。三是經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，更好地為企業(yè)培養(yǎng)急需的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)有助于經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：學(xué)生能夠共同參與，相互合作，通過(guò)協(xié)同作戰(zhàn)的方式完成工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神：跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，立足于本校特色專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合型、設(shè)計(jì)型、體驗(yàn)型課程開(kāi)發(fā)的整體合一，提高課程開(kāi)發(fā)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳建新，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院副校長(zhǎng)、副教授，主要從事職業(yè)教育和會(huì)計(jì)學(xué)研究，江蘇徐州。