龍木

摘 ?要：汽修專業(yè)是中職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。筆者從教師教學、理論教學和實驗教學三個方面分析了當前中職汽修專業(yè)"理實一體化"教學的問題，并就當前中職汽修教學存在的問題提出若干建議，希望能夠本文通過簡單的分析，可以為后研究者提供適當?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè);教學;問題;對策

在實際教學中，如何在有限的課時內(nèi)完成課程是許多教師需要考慮的問題。由于課堂時間有限和操作時間短，許多教師不得不實施蜻蜓點水式的教學方法，粗略解釋所有知識點一次，但是在教學過程中很難找到關(guān)鍵點，學生也很難對這些部分的知識有大致的了解。一些老師采用的教學方法不僅讓學生在課程中感到無聊、乏味。

一、中職院校汽修課程教學現(xiàn)狀

（一）理論教學枯燥、乏味

由于學生對技術(shù)知識了解不多，很難對知識點進行全面的調(diào)查。隨著時間的推移，學生很容易對這門課程失去興趣，也很容易厭倦學習。因此，教師在評估課程時，可以引導學生可以通過提出自己的建議，希望通過學生的建議來進行備課。

（二）教學實踐教學的模式比較固定

當前，汽修專業(yè)教學實踐內(nèi)容中通常采用傳統(tǒng)的教學模式。汽修專業(yè)教師主要指導學生進行實際操作，例如從課本中選擇個別極具代表性的例子，并且進行相關(guān)上機實踐操作。然而，這種教學模式有一個弊端，就是教師直接指導，會很容易固化學生的思維，學生缺乏自主思考的能力，也難以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。與此同時，在這種教學模式下，實際操作大部分都是根據(jù)課程書本的步驟而進行的，學生的主觀能動性的學習、以及實際操作并不強烈，知識純粹是完成老師布置的任務(wù)，難以起到激發(fā)學生對這些課程的興趣和熱愛的作用。

（三）學生水平差異較大

由于各地區(qū)的經(jīng)濟水平和發(fā)展制約因素，全國教育水平，特別是城鄉(xiāng)教育水平存在較大差距，使信息技術(shù)教育水平極不平衡。有個別中職院校教學設(shè)施簡單，硬件資源缺乏，使到學生在進行實踐教學時難以滿足實際需要，導致學生學習的水平存在差距。因此，雖然一些農(nóng)村學生具有一定的汽車專業(yè)知識和實踐能力，但與城市大學新生相比仍有較大差距。

二、中職汽修專業(yè)"理實一體化"教學的探究

（一）學與考必須進行緊密結(jié)合

如今，大多數(shù)學生厭倦了傳統(tǒng)老師的教學。視頻教學可以更加生動，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。職業(yè)學校的學生把注意力集中在教室里8 - 15分鐘。教師通過制作短短10分鐘的迷你課視頻簡化了教學過程，可以有效地利用學生在課堂上的注意力。最后，網(wǎng)絡(luò)資源的教材也十分容易保存，教師曾經(jīng)做過的微型教材可以保存，這可以減輕教師的負擔，促進資源共享。此外，有許多優(yōu)秀的軟件可以在互聯(lián)網(wǎng)上制作微課，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的微課資源，以及微課的廣泛應(yīng)用。比如：在教學中，教師制作微型課程，通過視頻錄制教學。此外，教師也可以使用手機、數(shù)碼相機和DV等攝像設(shè)備來拍攝和錄制，或者使用屏幕錄制軟件來錄制微小的音頻或視頻課程，并將它們存儲在電子產(chǎn)品上，這樣學生就可以在課前、課中和課后有效地學習，避免了教師過去只講一次，個別學生不能重復(fù)的缺點。

（二）破舊立新，創(chuàng)新教學方法

在教師講授教科書中的理論知識后，老師直接指導學生實訓操作。似乎“理論”和“實際操作”相結(jié)合，這樣的教學效果并不令人滿意。教師注重灌輸學生的知識，忽視了教師積極主動地培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣。在這個過程中，老師顛倒了關(guān)系，以自己為課堂的主角，盲目地向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容和學習方法。

汽修專業(yè)是一門實用性很強的學科。中職汽修專業(yè)教師應(yīng)安排理論與實踐的合理結(jié)合。首先，老師和車間管理員將準備實用的設(shè)備，工具和勞保用品。該過程也可以由學生指導老師完成。教師應(yīng)清楚講課的內(nèi)容，并且必須多次練習拆解和組裝所教部分。從理論和實踐的角度來看，教學內(nèi)容是了然于胸的。在此基礎(chǔ)上，推廣到有關(guān)組成部分的結(jié)構(gòu)和工作原理，教師要做到舉一反三，因此對一體化教學的教師也提出了更高的要求。同時，要求學生穿校服打入車間，遵守培訓車間的所有管理制度，并服從老師的統(tǒng)一指導。通過理論結(jié)合實際，教師引導學生在實踐中提高理論知識，鞏固知識點。

（三）加強學生學習拓展實踐

為了擴大學生的知識面和發(fā)展他們的自學能力，教師可以安排思考問題：根據(jù)曲軸和凸輪軸之間的傳動，有齒輪傳動，鏈傳動和同步帶傳動（正時帶傳動）。鏈條傳動和同步帶傳動被廣泛使用。教師要求學生參考本課程的信息資源平臺，根據(jù)課程內(nèi)容查找卡羅拉發(fā)動機（IZR）的機械維護手冊，并查看是否可以制定更換計劃和更換發(fā)動機正時鏈？并通過學習平臺提交此作業(yè)，以便下一堂課可以復(fù)習。

結(jié)束語：

綜上所述，中職汽修專業(yè)"理實一體化"教學的問題當中，中等職業(yè)學校的汽修專業(yè)課程在內(nèi)容、覆蓋范圍、以及學生方面與其他課程不同。這就要求汽修專業(yè)教師注重“理實一體化”教學，要避免枯燥的教學方式，要懂得學會運用靈活的教材，不斷反思教學過程中的教學方法，學會和思考更科學、更適合學生的教學方法。從而更好地激發(fā)學生積極學習的積極性，提高教學質(zhì)量。這樣學生就能更快地適應(yīng)社會，培養(yǎng)良好的思維和操作技能。

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