羅敏

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。教師在教學(xué)活動(dòng)中也積極探究有效的方法和策略，力求通過教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。如何通過教學(xué)方式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高課堂教學(xué)有效性不斷作出努力。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高;策略

教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長的首要途徑，在我國相當(dāng)被重視，我國在科教方面更是投入了不少精力。小學(xué)教育作為重要的教育開端亦是不能忽視，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)值得深入學(xué)習(xí)，兩者結(jié)合更是提升了小學(xué)數(shù)學(xué)在國民心中的地位。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要教師剖析探究，尋找便于學(xué)生理解的途徑進(jìn)行授課。因此，教師自身需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程的套路理解通透，而后探究授課方式并評(píng)價(jià)各種方式下授課的優(yōu)缺點(diǎn)，最后分析得出結(jié)論，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)的有效性。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

數(shù)學(xué)與人們生產(chǎn)生活密不可分，基本的數(shù)理知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。小學(xué)教育是教育的最基本階段，它對(duì)人們未來的學(xué)習(xí)和生活有著重大的影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中促進(jìn)師生互動(dòng)的重要形式之一，同時(shí)也是激活學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師完成課堂教學(xué)的重要手段之一。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一）教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境

俗話說：“興趣是最好的導(dǎo)師?！蓖瑫r(shí)，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師必須盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的、符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，并提出有趣的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

例如，在類似解決“雞兔同籠”計(jì)算題的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，在課前利用flash或者ppt制作“雞兔同籠”的動(dòng)畫，在課堂上便可以給小學(xué)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象地授課，成功地創(chuàng)設(shè)出有關(guān)“雞兔同籠”問題的情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而解決問題。

情境創(chuàng)設(shè)是一種高效率的課堂教學(xué)模式。這意味著教師在教學(xué)授課的過程中創(chuàng)造了良好的提問環(huán)境和情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)而解答問題的興趣。這一方法促進(jìn)學(xué)生在積極輕松的課堂氣氛中探索和解決問題，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師進(jìn)行有效的問題引導(dǎo)

很多事情講求層次遞進(jìn)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀的提問技術(shù)可以增加學(xué)生上課的專注力，進(jìn)而帶動(dòng)老師授課的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在解決有關(guān)“梯形面積計(jì)算”的問題中，教師可以在課前準(zhǔn)備好兩塊顏色不一樣的紙片，在課堂上進(jìn)行剪裁，剪成兩個(gè)不同面積的梯形。而后可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答哪一塊梯形面積更大，兩個(gè)相比更大的那個(gè)梯形面積大多少。小學(xué)學(xué)生可以通過直觀觀察直接回答出第一個(gè)問題的答案，而第二個(gè)面積相差多少的問題需要丈量尺寸，再進(jìn)行計(jì)算來得出結(jié)論。而教師的第一個(gè)問題無疑為第二個(gè)問題作了鋪墊，如此課堂提問是有效的問題引導(dǎo)，如此提問的遞進(jìn)教學(xué)讓學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)深入到可以自己解決類似問題，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)面。

在有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式中，教師采用的提問方式需要漸進(jìn)深入。在新課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和把握依舊處于懵懂的起始階段，如果授課教師在這一點(diǎn)上急于求成、急功近利，就會(huì)控制不住授課難易程度。如此一來，假如問題太簡單，學(xué)生就無法得到相應(yīng)的知識(shí)來提升自我水平。反之，若問題太難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而衍生出挫敗消極的心理，削弱對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，要遵循漸進(jìn)原則，把問題的難易度控制在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)生解決簡單問題的成就感來引導(dǎo)其進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)。

（三）教師在課堂教學(xué)中盡量與每一位學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)學(xué)生年齡小，擁有著很強(qiáng)烈的好奇心，教師需要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)授課。

例如，在指導(dǎo)有關(guān)“平行四邊形”內(nèi)容的授課中，為了讓所有學(xué)生參與其中，教師可以如在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的剪裁與拼貼，小學(xué)學(xué)生通過動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)剪裁分割并拼貼的方法能夠使平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形，進(jìn)而利用計(jì)算長方形面積的方法來計(jì)算平行四邊形的面積。如此一來，可以借助簡單的工具使得全部學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使每一位學(xué)生都互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該多多創(chuàng)新形式。數(shù)學(xué)是一門靈活多變的學(xué)科，如若教師改善死板沉悶的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S互動(dòng)的課堂方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)被無限帶動(dòng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性可以讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教育面對(duì)新課標(biāo)的改革時(shí)不占下風(fēng)，反而提升了教師授課教學(xué)的效率，也可以在一定程度上有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一定量新穎的教學(xué)模式，大大增強(qiáng)了小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好。如此一來，形成了良性循環(huán)，學(xué)生思維多角度、多方面地發(fā)散，提高了數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量，也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。因此，這一策略模式值得提倡，還可以加以轉(zhuǎn)化，進(jìn)而應(yīng)用到其他層面的教學(xué)中。

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