劉萬太 覃事剛 王芳 鐘銀花

摘 要 以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系為主線，在人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、競賽與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面相互融合，提出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的思路和做法，構(gòu)建“學(xué)、做、賽”融合遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)方案；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0137-03

1 前言

自出臺(tái)并實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策以來，國內(nèi)眾多高職院校一直在全力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)先后頒布大量關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。然而，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與美國、德國、法國等歐美老牌教育強(qiáng)國相比尚有一定差距，也存在諸多難題亟待解決，例如：眾多院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的理解不到位，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位較為模糊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展長期徘徊在專業(yè)教育之外，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象；對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究大多是相關(guān)理論的歸納演繹，缺少符合高職院校實(shí)際發(fā)展、可示范推廣的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生參與面不廣、熱情度不高；高職院校師資隊(duì)伍還不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求。

因此，在現(xiàn)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的大環(huán)境下，各類高職院校都需要盡快構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和機(jī)制，大力培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不斷反思、總結(jié)和完善出針對大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在具體建設(shè)過程中，學(xué)校工作的重點(diǎn)在于創(chuàng)建校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展委員會(huì)，建立并培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，制定并不斷改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體課程。

2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿“學(xué)”的全過程

制訂“學(xué)、做、賽”融合遞進(jìn)的人才培養(yǎng)方案 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分解到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能和素養(yǎng)，打造“三領(lǐng)域、六模塊、多選擇”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將課程體系細(xì)分成基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和能力拓展領(lǐng)域三個(gè)循序漸進(jìn)式的培養(yǎng)階段；構(gòu)建人文基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐六大課程模塊。

在上述所有課程模塊中，創(chuàng)新思維模塊尤為關(guān)鍵，該模塊主體是教授學(xué)生“技術(shù)創(chuàng)新方法與創(chuàng)新理論”，是全體學(xué)生的必修課程，同時(shí)是核心課程之一；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域模塊包括專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程，重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融入企業(yè)崗位創(chuàng)新的典型案例和真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊由學(xué)校眾創(chuàng)空間多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支撐，與湘潭市高新區(qū)共建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、參與競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合遞進(jìn)教學(xué)新模式，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

開創(chuàng)“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)新模式（如圖1所示）

1）兩主體：學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，協(xié)同育人。具體而言，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團(tuán)旗下電機(jī)事業(yè)部協(xié)同創(chuàng)建采用校企“雙主體”模式的二級(jí)學(xué)院——湘電電機(jī)學(xué)院，兩個(gè)主體正式簽訂合作協(xié)議，明確了雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，并且在創(chuàng)建該學(xué)院過程中始終把市場需求作為戰(zhàn)略核心目標(biāo)，確定了企業(yè)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教育的主觀能動(dòng)性。

2）三融通：職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書等相互融會(huì)貫通。學(xué)校建立新的學(xué)分制度，不僅要求學(xué)生順利取得畢業(yè)證書，還需要考取與其專業(yè)相對應(yīng)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書，以及能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生在校思想政治、道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力拓展的素質(zhì)拓展證書。

3）五位一體：通過不斷摸索和優(yōu)化，把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與競賽等五個(gè)方面合為一體。如此便能充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)施和相關(guān)合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，將企業(yè)工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)并參與產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的全過程，同時(shí)遴選表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

構(gòu)建“教學(xué)過程系統(tǒng)化和項(xiàng)目化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系 建設(shè)性地開創(chuàng)融“學(xué)、做、賽”為一體的教學(xué)新模式，同時(shí)開設(shè)基于案例分析為教學(xué)導(dǎo)向的“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育”“SIYB創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”等專項(xiàng)精品課程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿“學(xué)”的全過程。

3 搭建“專業(yè)實(shí)踐+孵化培訓(xùn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操”平臺(tái)，“做”中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

打造眾創(chuàng)空間、研究所、名師工作室、技能大師工作室、創(chuàng)新工作室，創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，組建圓夢社團(tuán)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。依托上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，采取以下四種培養(yǎng)模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

企業(yè)+學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)模式 該模式主要由企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)生和教師共同參與完成，可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，也可以在企業(yè)與工程技術(shù)人員共同完成。學(xué)生在課題論證和實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)過程中，不僅能夠鞏固相關(guān)專業(yè)技能，而且能提前獲得大量工程實(shí)踐信息，使其就業(yè)機(jī)會(huì)得到拓寬，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)得到提升。

大師指導(dǎo)學(xué)徒模式 以精英名師為核心，各項(xiàng)國級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的技能大賽為平臺(tái)，遴選優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參與其中，并且在技能大賽結(jié)束后全面總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，歸納分析后存檔，以供隨時(shí)查閱。在每個(gè)學(xué)年伊始，通過學(xué)生報(bào)名參加面試遴選或教師舉薦，選出專業(yè)理論扎實(shí)和實(shí)踐能力優(yōu)秀的學(xué)生組建精英班，由名師團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，分梯次培養(yǎng)一批強(qiáng)理論、高技能、有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。

公司場景實(shí)踐模式 學(xué)生辦企業(yè)，教師做顧問，一對一培養(yǎng)。企業(yè)初期產(chǎn)品為指導(dǎo)教師和學(xué)生共同開發(fā)完成，充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)社團(tuán)模式 依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，定期舉辦各類型專業(yè)的科技創(chuàng)新競賽、技能競賽以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，同時(shí)不定期邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功人士或校友分享經(jīng)驗(yàn)。由專業(yè)教師牽頭并指導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研、案例分析等第二課堂活動(dòng)，利用校園創(chuàng)業(yè)集市、專業(yè)化眾創(chuàng)空間、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外科技創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該類活動(dòng)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。

4 構(gòu)建競賽指導(dǎo)教學(xué)模式，在“賽”中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育 意識(shí)決定形態(tài)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)促使大學(xué)生在主觀思想上具有創(chuàng)新動(dòng)力。對于創(chuàng)新意識(shí)的培育，除了傳統(tǒng)的說教模式，還應(yīng)該增加具體的實(shí)踐模式。如舉辦校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、綜合能力大賽、市場調(diào)研大賽等，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己、提升自我的平臺(tái)。很多學(xué)生參加賽事之后都頗有感慨，在個(gè)人創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面均得到很大提升。

大賽引領(lǐng)教學(xué)模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)由固有的“應(yīng)賽模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”，也就是在平時(shí)的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合操作能力。具體而言，整個(gè)教學(xué)體系主要以三個(gè)部分為主體框架。首先是教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建以年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)興趣小組、能力提高小組和能力強(qiáng)化小組；其次是課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐性課程比重，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)靈活運(yùn)用和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；最后是競賽備戰(zhàn)，充分利用并安排好學(xué)生的課余和假期時(shí)間，對參加各類競賽的學(xué)生開設(shè)賽前強(qiáng)化培訓(xùn)班，并制訂完整的培訓(xùn)計(jì)劃。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉辦眾多形式不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)應(yīng)用大賽等；組隊(duì)參加“全國創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”“全國挑戰(zhàn)杯競賽”“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”和“湖南黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”。通過撰寫項(xiàng)目策劃書、市場調(diào)研、產(chǎn)品推廣、財(cái)務(wù)分析等工作的開展，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力獲得系統(tǒng)提升。

搭建競賽資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)校支持并組織相關(guān)人力物力搭建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為服務(wù)宗旨的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等資源和信息共享通道。在此類共享平臺(tái)中上傳的資源需要經(jīng)過各類專業(yè)教師的編輯和審核，其內(nèi)容范圍涵蓋精英名師的課堂教學(xué)PPT、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的詳細(xì)資料、優(yōu)秀專業(yè)文獻(xiàn)和影音材料、各類專業(yè)典型應(yīng)用軟件的安裝包和學(xué)習(xí)資料以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的最新動(dòng)態(tài)信息等，以確保學(xué)生能夠全方位得到所需資源。

5 組建企業(yè)專家引領(lǐng)、校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

充分利用學(xué)校各方資源，積極打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍 作為一所高職院校，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)主要由專兼結(jié)合的校內(nèi)外優(yōu)秀教師、創(chuàng)業(yè)成功典型、優(yōu)秀畢業(yè)生代表和企業(yè)技術(shù)骨干等組成。校內(nèi)專任教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域綜合性和系統(tǒng)化教學(xué)等。校外兼職團(tuán)隊(duì)通常是負(fù)責(zé)入園項(xiàng)目的跟蹤指導(dǎo)和企業(yè)模擬訓(xùn)練等。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和專業(yè)技能類課程而言，所聘指導(dǎo)教師不但要對自身專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)非常過硬，還要充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的相關(guān)理論，因此對指導(dǎo)教師在教學(xué)方法上提出進(jìn)一步的要求，在全面掌握專業(yè)技能類課程教學(xué)方法的同時(shí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)方法也要有一定研究。

建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師之間互通交流與合作機(jī)制 為了更進(jìn)一步地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由校內(nèi)外專兼結(jié)合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)一起引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得的相關(guān)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，并且能在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富和提升他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面的認(rèn)知。另外，定期組織專任教師說專業(yè)、說項(xiàng)目、說課程等活動(dòng)，或是將典型案例、科研項(xiàng)目、學(xué)生科技創(chuàng)新作品等實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，從而鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企雙主體辦學(xué)、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、“智慧電氣”眾創(chuàng)空間、大師工作室、名師工作室建設(shè)等優(yōu)勢，組建了一支由學(xué)校名師和行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)專家、“能工巧匠”組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請湘電集團(tuán)董日中大師和湘電集團(tuán)26位“技術(shù)之星”、優(yōu)秀畢業(yè)生代表為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，組成一支“大師引領(lǐng)、骨干支撐、理論水平與實(shí)踐能力兼優(yōu)”的師資團(tuán)隊(duì)。

6 建立四項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

由學(xué)校組織并建立一套在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面“學(xué)分認(rèn)定”“專業(yè)選擇”“彈性學(xué)制”“項(xiàng)目資助”系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，每年校財(cái)政撥款不少于50萬元，支持學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，對于那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上取得突出成果或在省級(jí)以上各類技能大賽上收獲優(yōu)秀成績的學(xué)生給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度能夠具體落實(shí)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)方案和幫扶政策等方面逐步完善保障體系，重在建立健全為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)的各類專項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)，打造“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組+學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心+專兼結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)+系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專干+班級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡(luò)員”的組織體系，同時(shí)切實(shí)履行“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”四到位方針，為本校廣大有志學(xué)生做到持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。

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