巫龍威

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教育工作者開始重視情感教育，特別是在班主任的管理工作中，只有與學(xué)生加強(qiáng)情感上的交流，用情感教育的方式來發(fā)揮管理作用，才能達(dá)到良好的效果?；诖?，本文首先針對(duì)情感教育在班主任管理工作中的作用進(jìn)行了分析，接著提出了幾點(diǎn)如何利用情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的有效方法，以期通過不斷的實(shí)踐和探索，進(jìn)一步提升情感教育在教學(xué)體系中的地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度和歸屬感，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：情感教育;班主任;管理工作

【中圖分類號(hào)】G635.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0167-01

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，更是學(xué)生生活上的指導(dǎo)者和陪伴者，在促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)育的工作上占有了重要的地位。在日常的管理工作中，班主任需要對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生的行為進(jìn)行管理和約束，從而為學(xué)生營造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。但是一味的命令式、禁止式、條例式的管理方式不能真正的起到作用，而情感教育才是最有效的、有發(fā)展前途的方式。

1.情感教育在班主任管理工作中的重要性

（1） 有利于增強(qiáng)教育的可信度

在班級(jí)管理中，總是有幾個(gè)同學(xué)不遵循紀(jì)律，不上進(jìn)，愛犯錯(cuò)，如果班主任一味的批評(píng)、懲罰，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生更大的抵觸心理，可能還會(huì)變本加厲。所以情感教育的應(yīng)用可以促進(jìn)班主任更好的了解學(xué)生的心理，關(guān)注事情發(fā)生的原委，耐心的傾聽學(xué)生的解釋和心聲，用真實(shí)的情感去了解學(xué)生的心靈，給與學(xué)生精神上的支持，幫助學(xué)生建立自信心。情感教育有利于讓學(xué)生理解班主任的管理，讓學(xué)生感受到更多的關(guān)愛，從而改變一些消極的看法和情緒。還有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提高班主任在學(xué)生心中的地位，從而增強(qiáng)教育的可信度。

（2） 有利于提高班級(jí)的凝聚力和向心力

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生幾十個(gè)，特別是農(nóng)村中學(xué)校，學(xué)生的數(shù)量眾多，班主任要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的管理，一味的依靠班級(jí)規(guī)章制度，是無法取得明顯成效的。學(xué)生個(gè)體的差異使得他們的性格、愛好、心理等各不相同，統(tǒng)一的制度不能讓學(xué)生心服口服的去遵守。根據(jù)當(dāng)前這種管理狀態(tài)來看，許多學(xué)生是當(dāng)面一套、背后一套，并沒有從心底里認(rèn)可班級(jí)的管理。而情感教育的運(yùn)用使班主任以熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，以幫助學(xué)生更好的成長為目的，促進(jìn)師生之間更好的溝通，以班主任為橋梁，凝聚班級(jí)的向心力，使學(xué)生達(dá)成一致的思想，就是積極的學(xué)習(xí)和生活。

（3）有利于增強(qiáng)教育的成效

班主任的管理工作如果只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉理的教育，干巴巴的說教，以明令禁止式的形式頒布班級(jí)規(guī)章，是不可能獲得理想的管理效果的。情感對(duì)于學(xué)生有比較強(qiáng)的影響力和感染力，班主任利用情感來實(shí)施教育，在與學(xué)生以真心交往的情況下，可以引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。所以利用情感的感染能夠有效的增強(qiáng)教育管理的成效。

2.如何運(yùn)用情感教育來提高班主任管理工作的效果

（1）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

要提高情感教育的效果，就要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與班級(jí)管理?？梢岳秘S富的班級(jí)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。比如，辯論賽、朗誦賽、才藝晚會(huì)等，利用學(xué)生之間的相互合作、互動(dòng)和良性的競爭來營造和諧的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，班主任可以在其中充當(dāng)評(píng)委、主持人、嘉賓等，以合作伙伴的形式加入到學(xué)生的活動(dòng)中，以便從更多的渠道來了解學(xué)生的性格、優(yōu)點(diǎn)，還能借此機(jī)會(huì)為學(xué)生傳達(dá)積極樂觀的思想。班主任還可以定期的組織學(xué)生去參加社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛老人院等，通過公益的活動(dòng)來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德。當(dāng)學(xué)生能夠?yàn)樗酥?，能夠理解班主任的良苦用心時(shí)，班級(jí)的管理工作自然就能夠順利的推行。

（2）正確處理嚴(yán)格和寬容的關(guān)系

在班級(jí)管理中，做到獎(jiǎng)罰分明是基礎(chǔ)，但是又要處理好嚴(yán)格和寬容的關(guān)系，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)的糾正、不放縱，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)又不能增長其驕傲之心。中學(xué)生已經(jīng)有了一些明辨是非的能力，只是在自制力上還有些不足，許多不規(guī)矩的行為很多時(shí)候也不是出自本心。班主任要以寬容之心來幫助學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，給予其積極改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要加強(qiáng)其對(duì)于原則性問題的重視和理解，端正學(xué)生的態(tài)度，以促進(jìn)其有積極的改善。只有學(xué)生能夠分辨是非，有積極改正的態(tài)度和向優(yōu)秀的方向發(fā)展的意識(shí)，那么班級(jí)的管理就不會(huì)有太多的難題。

（3）尊重學(xué)生、信任學(xué)生

中學(xué)生在情感需求上有兩個(gè)重要的點(diǎn)：尊重和信任，而這兩點(diǎn)也是班主任開展管理工作的基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持公平公正的管理原則，充分的信任學(xué)生、尊重學(xué)生，才能了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才愿意在班主任面前有最真實(shí)的表現(xiàn)。比如，多數(shù)中學(xué)生由于害怕被老師責(zé)罰，總是在背著老師的時(shí)候做一些違反紀(jì)律的事情。所以班主任要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予相同的關(guān)愛和信任，才能建造出積極的、團(tuán)結(jié)的班級(jí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在班級(jí)管理工作中，班主任要充分利用情感教育的方式，以關(guān)心、關(guān)愛、理解的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，營造出健康和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生提升情感素養(yǎng)和道德品質(zhì)，才能有效的提高管理效率。

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