任曉梅

摘? 要：地理在初高中階段都是一科非常重要的科目，地理課堂教學的有效性是教學的根本目標。隨著新課程的改革不斷推進，要求不斷完善和改進教育教學活動以及教學方式，從而來達到綜合素養(yǎng)教育的目的。則EEPO有效教育可以構建效能比較好的學習環(huán)境，從而使得教學質量得到一定的提升，使得學習取得最大的優(yōu)化。本文先大概的敘述一下EEPO有效教育的內涵以及理論基礎，接著再探究一下EEPO有效教育在地理課堂教學的應用方式。

關鍵詞：EEPO有效教育;地理;課堂教學

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0075-01

在初高中階段，地理都是一門必須要學習的課程，其在高中分科的時候，可以說是文科中理科，學生將地理學習掌握好，不僅可以更加了解到地理環(huán)境，還會培養(yǎng)出比較實用的地理技能，構建可持續(xù)發(fā)展的新理念，對達到高中地理的有效教育目的有著非常關鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，也越來越追求地理課程的有效教學，對此，學?？梢圆捎肊EPO有效教育理論，在地理課堂教學中實行EEPO有效教育。

1.EEPO有效教育的概述

EEPO有效教育就是指通過組織以及參與來達到有效教育目標，構建效能比較高的課堂學習環(huán)境，對教學效率以及教學過程進行優(yōu)化，使得學生可以達到高效學習的目標，最大限度的提升學生的學習質量以及效率，這是目前最新的教學方式。EEPO有效教育明確提出，如果想實現高質量課堂教學以及高效能課堂教學就必須要具有主動性、互動性、能動性、個性、創(chuàng)造性以及知識性六個特征，將學習方法、課型方式以及評價方法三個結合一起的教學方法，其有著比較高的實際性以及系統操作性的特點。構建主義理論、多元智能理論、合作學習理論以及新行為主義理論都屬于EEPO有效教育的理論基礎。

2.EEPO有效教育理念下高中地理課堂教學方式

（1）轉變教師教育理念，重新定位師生角色

在進行地理課堂教學的時候，許多教師都是堅持著以前的傳統教學理念以及教學方式，在課堂教學的時候還是堅持主體位置，將學生放在被動的位置，這種傳統的教學觀念，很難提高課堂教學的成效以及質量。因此，將EEPO有效教育視為地理教學的基礎，教師要把學生放在地理課堂教學的主體位置，然而教師是學生的引路人、推動者以及合作人，引導學生構建一個屬于自己的知識結構，指導以及輔助學生正確學習地理知識。教師的任務就是要確立好教學的任務以及教學的目標，策劃好符合學生身心發(fā)展的學習安排。在地理課堂教學中實行EEPO有效教育，就是為了培養(yǎng)學生在學習時候的探索能力以及積極主動學習的能力等等，為了可以實現這個教學目標，首先就需要教師改變傳統的教育教學理念，教師要認識以及了解透徹EEPO有效教育理念，通過轉變教師的教育教學理念，完全實現EEPO有效教育，還要發(fā)揮出其巨大的教學作用。

（2）營造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

將EEPO有效教育應用到地理課堂教學的時候，其有一個非常重要的關鍵點就是要營造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的課堂學習氛圍中進行學習，還能夠縮小教師與學生之間的、學生與學生之間的距離，培養(yǎng)教師與學生之間的、學生與學生之間的友好的關系，在課堂上還要多點鼓動學生大膽討論以及分析課堂所講的知識內容，當學生進行討論以及分析的過程中，可以很好地提高學生學習的熱情以及積極性。

（3）加強教師教學能力，積極培養(yǎng)學生學習能力

將EEPO有效教育應用到地理課堂教學的時候，這和傳統的教學形式是存在這很大的差異的，地理教師不單單是要從理論的層次去對EEPO有效教育含義進行深入的了解和認識，還要不斷提高自身的素質以及教學的能力。例如，在進行地理課堂教學的時候，可以進行科學合理的分組，建立學習小組，科學進行教學設計，還要進行課堂實施以及課后總結來對合作教學方式進行準確的應用。在地理課堂教學的時候，進行小組合作學習，避免不了會有一些學生對某個知識點存在疑問或者不懂得合作，甚至缺少合作學習必須要有的學習技能。然而為了可以完全實現有效教學，就要加強教師教學能力，積極培養(yǎng)學生主動學習能力以及合作學習能力，讓學生通過合作學習的方式，能夠大膽的展現自我能力以及個性，通過小組團結互助以及相互依靠來提高學生的團隊精神以及責任感，從而達到共同發(fā)展的目的。

（4）展開多元化學習方式，創(chuàng)新學習表達方式

將EEPO有效教育應用到地理課堂教學的時候，要展開多元化學習方式，比如，探索學習、合作學習、獨立學習等。自主學習注重學習的獨立性，主要培養(yǎng)學生主動學習的能力;合作學習注重學習的互動交流過程，主要培養(yǎng)學生的團隊精神;探索學習注重學生的學習過程，只要培養(yǎng)學生的學習的內部動力以及思考能力等。在地理課堂教學的時候，教師可以根據地理教學的內容，鼓動學生進行室外觀察、比賽、小組討論、教學游戲活動等等各種各樣的教學方式來進行地理教學，使得學生可以在團隊合作、探索以及實踐中進行學習，這可以幫助學生們更好地學習地理。除此之外，還要創(chuàng)新小組、個人的學習表達方式，既可以使得學生更加了解和掌握所學的地理知識內容，還可以促進小組成員之間的溝通和交流。

將EEPO有效教育應用到地理課堂教學可以構建效能比較好的學習環(huán)境，從而使得教學質量得到一定的提升，使得學習取得最大的優(yōu)化。因此，教師要從理論的層次去對EEPO有效教育含義進行深入的了解和認識，還要不斷提高自身的素質以及教學的能力，創(chuàng)新教學方式，提高地理課堂教學的質量。

參考文獻

[1]羅偉，吳際.有效教育改革對中小教師教學活動的影響研究[J].現代中小學教育，2017（04）