王晶晶　李鑫萍　楊坤

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育的全方位普及，我國(guó)農(nóng)民群體內(nèi)部也發(fā)生了較大分化，一批文化基礎(chǔ)好、思想先進(jìn)、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民在原有農(nóng)民階層的基礎(chǔ)上逐步凸顯出來(lái)。為充分發(fā)揮新型農(nóng)民的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，形成具有行業(yè)代表性的現(xiàn)代農(nóng)民群體，并使其成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，必須持續(xù)性加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以其資源獲得的便利性、傳輸?shù)目旖菪?、技術(shù)的先進(jìn)性、影響的深遠(yuǎn)性，已成為現(xiàn)代教育的普遍模式，但基于我國(guó)農(nóng)民的實(shí)際情況，當(dāng)前的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作還存在一些不足。本文主要分析了當(dāng)前我國(guó)新型農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)狀，列舉一些比較突出的發(fā)展問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探討了改善現(xiàn)狀問(wèn)題的有效模式，期望能有助于當(dāng)前的新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)性新農(nóng)村，以落實(shí)和鞏固“三農(nóng)”工作成果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;新型農(nóng)民;職業(yè)培訓(xùn);現(xiàn)狀及模式

隨著“十三五”規(guī)劃的提出，我國(guó)加快培育新型職業(yè)農(nóng)民的總體要求和目標(biāo)進(jìn)一步明確，規(guī)劃提出要在2020年使全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的總量突破2000萬(wàn)。為如期實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須對(duì)當(dāng)前的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考和問(wèn)題分析，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，基于優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式以指導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，以有效彌補(bǔ)當(dāng)前的培訓(xùn)缺陷，提升培訓(xùn)的質(zhì)量，培育出更多能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的概念解析

新型職業(yè)農(nóng)民是相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)民而言的一個(gè)新概念，二者既有形式上的相關(guān)性也有本質(zhì)上的不同之處。這一類農(nóng)民群體雖然仍然以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)為主要工作內(nèi)容，仍然居住在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)保有著農(nóng)業(yè)戶口，以農(nóng)業(yè)收入為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但不同的是他們普遍文化基礎(chǔ)較好，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能更強(qiáng)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理觀念更新，且新型職業(yè)農(nóng)民一般走現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，呈企業(yè)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理的集約化、規(guī)模化、科技化為發(fā)展目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來(lái)了社會(huì)的巨大變革，改善和優(yōu)化了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活形式。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，不僅有利于豐富培訓(xùn)內(nèi)容，革新培訓(xùn)模式，提升農(nóng)民的接收理解能力，而且還能極大的節(jié)省社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的最優(yōu)化，教育效率的最大化。但受制于農(nóng)民自身素質(zhì)、農(nóng)村基礎(chǔ)條件，以及社會(huì)環(huán)境實(shí)際等諸多因素，我國(guó)現(xiàn)在的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，還未達(dá)到預(yù)期效果，其發(fā)展現(xiàn)狀體現(xiàn)如下。

（一）培訓(xùn)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)建成從中央到省、市、縣的四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，形成了具有2萬(wàn)多名專職人員和5萬(wàn)余名兼職教師為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前我國(guó)已在70%以上的示范地區(qū)建立以“教育培訓(xùn)、規(guī)范管理、政策扶持”為結(jié)構(gòu)的新型職業(yè)農(nóng)民教育體系?，F(xiàn)已取得了較大教育成果，以2012年為例，我國(guó)共計(jì)培育各類新型職業(yè)農(nóng)民400余萬(wàn)人，至2016年全國(guó)受教農(nóng)民群體擴(kuò)展為600多萬(wàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，全國(guó)各地參與農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)人數(shù)已突破1000萬(wàn)大關(guān)，這些受教職業(yè)農(nóng)民很大一部分都成為了家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、農(nóng)村企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的帶頭人和骨干，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）存在的主要問(wèn)題

從我國(guó)各地組織的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果來(lái)看，雖然受教育農(nóng)民群體的基數(shù)較大，農(nóng)民參與職業(yè)教育的意識(shí)有所增強(qiáng)，但當(dāng)前的整體培訓(xùn)質(zhì)量不高，其中最明顯的問(wèn)題就是“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，新興技術(shù)的接收理解能力較低，同時(shí)一些地區(qū)因經(jīng)濟(jì)條件有限，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的專業(yè)人才較為缺乏等都大大的制約了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作.體現(xiàn)如下。

1.農(nóng)民基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，新事物接收理解能力較弱

絕大多數(shù)農(nóng)民群體文化水平不高，互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)間短，了解及熟悉程度低，在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，很多農(nóng)民跟不上教學(xué)的節(jié)奏，掌握不了這些比較新的理論和技術(shù)，對(duì)一些專業(yè)的詞匯和技術(shù)類型分辨不清，難以真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。其中不少農(nóng)民從未接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，更不知道“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一些農(nóng)民雖然有一定的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，但僅僅限于淺顯的“淘寶”“京東”等網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)，自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較缺乏。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用不充分

農(nóng)村地區(qū)受地形地理?xiàng)l件、地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件等限制，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施各地區(qū)都還有較大的差異，但總體上農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)配套比較落后。初步統(tǒng)計(jì)當(dāng)前全國(guó)農(nóng)村仍有25%以上的地區(qū)沒有建設(shè)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較低，使用網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村農(nóng)民數(shù)量較少。以2017年城鎮(zhèn)與農(nóng)村網(wǎng)民使用人數(shù)來(lái)看，城鎮(zhèn)網(wǎng)民高達(dá)76%，而農(nóng)村網(wǎng)民僅為24%，這種巨大落差體現(xiàn)出我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)資源的匱乏，如此嚴(yán)重影響了當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)效率。目前不少農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育工作仍然采用，面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，既影響了培訓(xùn)的成效，又限制了培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，不利于培育新型職業(yè)農(nóng)民，不利于加速農(nóng)村地區(qū)的脫貧致富。

3.培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性較低

農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村各地的實(shí)際情況，以農(nóng)民的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際需要進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并要將培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)直接作用于農(nóng)民的生產(chǎn)生活工作。但是當(dāng)前不少地區(qū)在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，缺乏科學(xué)的調(diào)研和培訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需要，進(jìn)行課程安排，所培訓(xùn)的知識(shí)內(nèi)容雖然新穎但缺失實(shí)用基礎(chǔ)，不是農(nóng)民迫切需要的技術(shù)知識(shí)。比如一些培訓(xùn)課為農(nóng)民講解生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)，將農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)形式和理論講得透徹，但沒有講解具體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，無(wú)法滿足農(nóng)民現(xiàn)階段的實(shí)際生產(chǎn)需求。一些培訓(xùn)老師講解計(jì)算機(jī)知識(shí)，卻不講解適合農(nóng)村農(nóng)民需要的農(nóng)村電子商務(wù)知識(shí)，沒有結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行例證教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的有效模式

新時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，需要在不斷完善農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、不斷優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索更適合的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式，主要如下：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)農(nóng)民學(xué)?！睆?qiáng)化農(nóng)民知識(shí)基礎(chǔ)

培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須要有堅(jiān)實(shí)的組織保障，農(nóng)民學(xué)院是設(shè)立在農(nóng)村基層的直接服務(wù)于廣大農(nóng)民群眾的培訓(xùn)組織，它與農(nóng)民的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密結(jié)合，當(dāng)前必須著力提升廣大農(nóng)民群眾的文化基礎(chǔ)。采取“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)農(nóng)民學(xué)校”的培訓(xùn)模式，將農(nóng)民組織化，以職業(yè)農(nóng)民學(xué)校為載體組織農(nóng)民群眾參與職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)中重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，先讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代生活的重要性，同時(shí)指導(dǎo)農(nóng)民群眾進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)操作實(shí)踐。同時(shí)，要求基礎(chǔ)知識(shí)教育必須是一個(gè)連續(xù)性的周期，要對(duì)農(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)性完整性培訓(xùn)，以確保農(nóng)民群眾真正掌握這些知識(shí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”提升實(shí)用性

農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用性為基礎(chǔ)，培訓(xùn)的內(nèi)容必須是農(nóng)民群眾實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，或未來(lái)需要的技術(shù)。使用互聯(lián)網(wǎng)+專家指導(dǎo)模式，將農(nóng)民群眾生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題和技術(shù)疑問(wèn)進(jìn)行收集，通過(guò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行專家組的統(tǒng)一解答或有針對(duì)性的進(jìn)行研究分析，找到最佳的解決途徑。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，農(nóng)民群眾也可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線提問(wèn)，并獲得專家組的一對(duì)一幫扶指導(dǎo)，以有效及時(shí)的解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交流平臺(tái)與各地同行農(nóng)民或培訓(xùn)老師等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)交流，進(jìn)行生產(chǎn)探討和方法總結(jié)，在交流溝通中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和互助，有利于解決實(shí)際問(wèn)題。另外，培訓(xùn)組織或政府也可以組織專家組深入生產(chǎn)一線，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查指導(dǎo)工作，與農(nóng)民群眾面對(duì)面交流，以不斷深化自己的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握新的職業(yè)技能，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+菜單式”提升培訓(xùn)實(shí)效

針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)不同類型不同文化程度農(nóng)民的職業(yè)發(fā)展需求，制定有差異有特色的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。以農(nóng)民群眾的實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行“菜單式”職業(yè)培訓(xùn)，向農(nóng)民傳授具有實(shí)用性的理論技術(shù)知識(shí)。培訓(xùn)前對(duì)農(nóng)民群眾的需求情況進(jìn)行調(diào)研掌握一手實(shí)際資料，培訓(xùn)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具收集整理大量具有代表性的成功應(yīng)用案例，以貼近農(nóng)民理解力的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，從而加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)農(nóng)民學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在教育中將這些典型案例與農(nóng)民實(shí)際情況相融合，對(duì)比分析可借鑒之處，以指導(dǎo)自己的實(shí)際生產(chǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前運(yùn)用非常普遍的技術(shù)模式，其形式多樣內(nèi)容豐富，使用成效較高。將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相融合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)培訓(xùn)模式的革新，能更好的提升培訓(xùn)實(shí)效，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培育更多實(shí)用性農(nóng)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王晶晶，李鑫萍，濱州職業(yè)學(xué)院，山東濱州;楊坤，濱州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，山東濱州。