李粹鈺

我校在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了杜郎口、洋思中學(xué)和昌樂(lè)二中后，結(jié)合我校實(shí)際情況，最終在2011年確立了我?！?43”高效課堂教學(xué)模式。“543”教學(xué)模式，指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其中，“5”是指采用“五個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”，“4”是指培養(yǎng)學(xué)生“四種學(xué)習(xí)能力”，“3”是指實(shí)現(xiàn)“三個(gè)高效目標(biāo)”。 五個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：①依案自學(xué)；②交流展示；③精講點(diǎn)撥；④鞏固訓(xùn)練；⑤總結(jié)評(píng)價(jià)。四種學(xué)習(xí)能力：①會(huì)看書；②會(huì)交流；③會(huì)解題；④會(huì)總結(jié)。

真正要實(shí)施高效課堂，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位的最好體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的，教師可以不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流解決，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)都不能解決的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解和點(diǎn)撥。這樣就改變了傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌的現(xiàn)象，真正做到了以學(xué)生為主體，教是為了學(xué)，教是為了不教。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，自學(xué)能力難以提高，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。那么，在起始學(xué)習(xí)的自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生存在著那些問(wèn)題，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)呢？

一、改變學(xué)生傳統(tǒng)理念，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

班主任和教師要明確告知學(xué)生，21世紀(jì)是信息的時(shí)代，知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們?cè)趯W(xué)校不可能學(xué)完全部的知識(shí)，出社會(huì)后要學(xué)習(xí)的東西還很多，所以我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶老前輩有一句膾炙人口的名言，叫做“教是為了不教”?！敖淌菫榱瞬唤獭睆?qiáng)調(diào)了什么？“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！?授人以魚，不如授人以漁。教師除了要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。使他們離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂還能自己自主地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，滿足社會(huì)和自身的發(fā)展需要。所以說(shuō)教學(xué)生方法比教授現(xiàn)成的答案更重要。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，考上清華北大的學(xué)生和出社會(huì)后學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，在中學(xué)階段都有一個(gè)共同的習(xí)慣——自學(xué)，所有課程走在老師的前面。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，激情導(dǎo)入，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自學(xué)活動(dòng)，積極展示、交流，及時(shí)給于學(xué)生評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，感受探索的樂(lè)趣。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題看書學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動(dòng)課堂?！耙龑?dǎo)自學(xué)型”課堂決不是放任學(xué)生自流的課堂，而是特別要求學(xué)生潛心自學(xué)、平等交流、互促互補(bǔ)的課堂；決不是忽視教師作用的課堂，而是更加需要教師精心組織、善于引導(dǎo)、提高自我的課堂，這是師生心心相印、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，然后教師教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；在引導(dǎo)自學(xué)的過(guò)程中，又提出新的問(wèn)題，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)……“環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，分步實(shí)施，引導(dǎo)自學(xué)”是“引導(dǎo)自學(xué)法”教師“引導(dǎo)”的特點(diǎn)。在新舊知識(shí)的沖突中，學(xué)生為探索新知識(shí)，滿足求知欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)；在自學(xué)過(guò)程中，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索，再一次進(jìn)行自學(xué)……“積極探索，主動(dòng)自學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高”。在課堂里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，最好的學(xué)習(xí)方法就是自學(xué)，教師的引導(dǎo)是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，自學(xué)是教學(xué)的核心。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。