王平

摘 ?要：對于農(nóng)村小學(xué)生來說，在寫作教學(xué)中，要注重從身邊的事物進行入手，準(zhǔn)確把握景物的特征，以此更好地提升教育教學(xué)效果。本文重點闡述鄉(xiāng)村小學(xué)生寫景作文教學(xué)策略，以此更好地提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;寫景;作文;策略

作文教學(xué)中寫景類的作文是其重要的組成部分，每學(xué)期都會有類似的作文題目出現(xiàn)。對于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生來說，很少能夠有機會出去游玩接觸祖國的名勝古跡、大好河山。但是對自己身邊的家鄉(xiāng)風(fēng)貌、四季變換有更加深的體會。在鄉(xiāng)村小學(xué)生寫景作文教學(xué)中要能夠認(rèn)識到其存在的很多問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。不僅僅在于學(xué)生自身的經(jīng)驗不足，還在于教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)有所欠缺。為此，在鄉(xiāng)村寫景作為教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的側(cè)重點，提升自身的教學(xué)水平，對學(xué)生進行更加有針對性的寫作指導(dǎo)，以此更好地提升作為教學(xué)效果。

一、實地觀察，積累寫作素材

寫景作文教學(xué)中首先是讓學(xué)生能夠?qū)拔镞M行深入的認(rèn)識，讓學(xué)生用自己的眼睛去積累相應(yīng)的素材，在觀察過程當(dāng)中做到有計劃有目的，將自己感興趣的素材進行記錄。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進行觀察的方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ^察事物的特征有更加深入的把握。例如學(xué)生在對自己身邊的環(huán)境進行觀察時，首先要確定自己觀察的起點，可以從自己村路口的水泥路或者是村路兩旁的樹開始寫起，然后向鄉(xiāng)村的中間進行延伸;或者是以村里蓋的瓦房為中心，然后向兩邊進行輻射。此外，教師還可以讓學(xué)生對同一個景物以不同的時間、季節(jié)進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的變化。例如山坡上的一些果樹，像杏樹、果樹在春天的時候會開出不同顏色的花朵，從遠(yuǎn)處看起來就可以呈現(xiàn)出花的海洋，能夠聞到沁人心脾的一股花香。在夏天的時候，這片果樹就會被各種果子所點綴。在這個期間教師對學(xué)生的思路進行梳理顯得很重要。為此，在觀察當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生提供一定的信息，通過學(xué)習(xí)循序漸進的方式，讓學(xué)生能夠從色香味等方面對景物進行觀察，了解其特征以此確定自己在寫作的中心，突出層次和順序。在對樹木進行觀察時，可以從槐樹、柳樹、柏樹等進行觀察。在觀察時，要注重觀察樹干以及顏色發(fā)生的變化，也可以將目光放在花園里的一些花，讓學(xué)生觀察這些花在不同四季發(fā)生的變化。

二、以口語為基礎(chǔ)，融情于景

寫景作文教學(xué)時要注重以口語為基礎(chǔ)以此提升書面表達(dá)的能力，在作文教學(xué)中不能舍本逐末，要能夠做到兩者兼顧?？谡Z能力是將自己零碎觀察到的進行組織，并將其納大腦中。在這個過程中，學(xué)生的思維會由感性上升到理性。在進行描述和探討的過程中，學(xué)生要能夠明確哪些景物特征是可以描述的，哪些是棄之不用的，從而能夠?qū)⑹挛锩鑼懙描蜩蛉缟?，更加吸引人，提升學(xué)生的作文表達(dá)能力。在寫景作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融情于景，景物本身是客觀的，但是如果在對景物進行描寫時不將感情融入其中，就會顯得景物的描寫過于單調(diào)乏味，即使應(yīng)用再美的表達(dá)也不能很好地吸引別人的注意力。但是如果景物沒有感情，人有感情，將感情融入到景物中，才能夠更好地表達(dá)景物的韻味。為此，在進行寫景作文教學(xué)時要讓學(xué)生能夠有意識地將感情融入到景物描寫中，做到情景交融。也就是在對景物進行描寫時要能夠具有感情，讓讀者在對景物描寫進行閱讀時也能夠體會到作者當(dāng)時表達(dá)的心境。例如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，很容易看出當(dāng)時的得意之情。再如“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”，能夠體會到思鄉(xiāng)之情。通過這種方式寓情于景，以此更好地提升作文表達(dá)能力。

三、應(yīng)用思維再造，提升作文教學(xué)效果

在寫景作文教育中當(dāng)學(xué)生對景物觀察進行表達(dá)以后，學(xué)生對景物就有了初步認(rèn)識，再通過文字進行表達(dá)以后，思路就會更加清晰。進行寫作練習(xí)的過程中就是口頭語言整理為書面的過程，是口語化的語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀娴倪^程，也是學(xué)生思維進行質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中呼出欲出，用語言通過已有的框架進行填充豐滿，也就將寫作轉(zhuǎn)變成為順序填空和句子拓展的相關(guān)練習(xí)。學(xué)生在這種活動當(dāng)中不僅能夠體驗到快樂，也能夠更好的提升學(xué)生的寫作水平。此外，為了更好地強化景物描寫的生動性，在措辭手法上要讓學(xué)生掌握一定的技巧，以達(dá)到動靜結(jié)合的最終表達(dá)效果。還要注重讓學(xué)生進行相互交流、討論，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要注重在字詞句的正確性方面，對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，例如在進行寫作主題為“春天的校園”作文教學(xué)內(nèi)容時，一個學(xué)生在描寫花園的一角，這樣寫到：我在花園比較向陽的地方，看到了草芽，尖尖的像是鋪了一層綠毯子，對于這段文字描寫，學(xué)生肯定是發(fā)揮著自身的想象力，并使用了比喻的手法，但存在不恰當(dāng)。此時，教師在對學(xué)生指導(dǎo)時，首先要對學(xué)生進行肯定，然后應(yīng)用啟發(fā)性的方法引導(dǎo)學(xué)生，使用什么比喻方法會更加貼切呢？然后讓學(xué)生進行相應(yīng)修改，將毯子改成了綠紗巾，顯然更加貼切。通過這種方式將之前不成熟的語句修改成更加貼切的描述性語句，以此更好的提升自身的寫作水平。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學(xué)生寫景作文教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，從身邊的景物入手。準(zhǔn)確把握景物的特征，應(yīng)用口語化作為基礎(chǔ)，以此更好地提升書面語言表達(dá)能力。讓學(xué)生的寫作能夠從觀察到感性思維，從而達(dá)到理性思維的飛躍，更好地提升寫作水平。在寫作教學(xué)中還要不斷探索相應(yīng)的措施，以此更好地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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