蘇青青

摘要：老舊式中職德育教育過程中，教師尚未對學(xué)生情感培育工作重視起來，之后在此基礎(chǔ)上滋生了很多問題，我們要從實際角度出發(fā)，注重德育教育中的學(xué)生情感培養(yǎng)，主要彰顯在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面和道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不斷提升中職德育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以下對中職德育教學(xué)中學(xué)生群體情感培育手段加以詳述：

關(guān)鍵詞：中職;德育;情感;培養(yǎng);分析研究

中職學(xué)校的教育目標(biāo)便是為社會輸送大量技術(shù)性人才，日漸滿足社會對勞動技術(shù)工作人員需求。應(yīng)該了解到，中職學(xué)校在全國范圍內(nèi)呈持續(xù)增長趨勢，很多學(xué)校辦學(xué)設(shè)施不斷更新，和產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)對口，提升了人才輸出質(zhì)量。需知，中職德育教學(xué)工作，在一定程度上影響著學(xué)生三觀樹立和未來發(fā)展。中職德育教育問題眾多，需要正視此類問題，針對性的予以處理和解決，發(fā)揮中職德育實踐效能。

一、中職德育教育現(xiàn)狀分析

首先是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化發(fā)展，對中職生造成了德育影響和一定沖擊?，F(xiàn)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及和發(fā)展，中職學(xué)校教育工作在此依托下不斷發(fā)展和完善，但是網(wǎng)絡(luò)利弊共存，中職生茫然迷惑，不能進行正確的人生觀樹立，很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，自毀前程。期間，很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布一些負(fù)面信息，對社會和學(xué)校以及本體都造成了諸多不良影響。

其次是招生質(zhì)量有所下降。隨著中職院校生源拓展和擴招，學(xué)生整體素質(zhì)無法得到全面保障，當(dāng)前呈持續(xù)素質(zhì)下滑趨勢。需知，德育以基礎(chǔ)課程形式出現(xiàn)，教學(xué)中，學(xué)生會滋生諸多抵觸情緒，不能全身心投入學(xué)習(xí)，排斥德育知識學(xué)習(xí)，課堂上不能集中注意力，理論性知識滲透困難，德育教學(xué)舉步維艱。

最后是學(xué)生方面的心理問題。中職生內(nèi)在思想觀念和行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問題，缺失禮儀認(rèn)知和團隊協(xié)作能力了解。學(xué)生自卑心理首當(dāng)其沖，普遍認(rèn)為“低人一等”，自己與他人相比十分不堪，對待教師批評視而不見，態(tài)度蠻橫，頂撞老師，心理上排斥教師，經(jīng)常質(zhì)疑教師。上述不良心理狀況出現(xiàn)，會在一定程度上影響學(xué)生三觀樹立和未來發(fā)展，嚴(yán)重時還會危及社會。需知，中職生均具備較強的自尊心，設(shè)有心理防線，同時希望得到外界的認(rèn)可和尊重，但正是因為自卑心理存在，極易誤入歧途。學(xué)生們希望不斷發(fā)展自己和展示自己，在外人面前顯現(xiàn)出明亮的一面，這些學(xué)生看重他人評價，若聽到擾耳直言和負(fù)面評價，此類群體便會陷入痛苦之中無法自拔，心胸狹隘。

基于上述所言，加強中職德育實踐勢在必行，需要慢慢貼近學(xué)生，對其情感進行深度培養(yǎng)和促進。

二、情感教育的核心意義

情感與情感教育，前者是人對不同現(xiàn)實生活的具體體現(xiàn)，衡量客觀事物是否符合人本體需求，情感在一定程度上反映的是客觀事物和對應(yīng)需求之間的主要關(guān)系。情感教育基于情感而操作，實質(zhì)上是一個和認(rèn)知教育密切關(guān)聯(lián)的概念。情感教育將情感要素視為人類發(fā)展核心方向，之后在此基礎(chǔ)上融入到教育中。情感教育針對的是情感教育忽視情況和情感認(rèn)知教育效率不高問題，情感教育是德育教育中的重要組成部分，旨在助力學(xué)生形成較為正確的情感觀念。情感教育適時強化，由點及面、層層遞進式的教育才能取得事半功倍教育效果。

三、中職德育教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)方案分析

首先是進行愛的教育。中職德育教育過程中，需適時進行愛的滲透，執(zhí)行愛的教育。德育教學(xué)階段，教師和學(xué)生盡管面對的是諸多教育規(guī)定，教師需要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，始終堅持以人為本教育原則，對學(xué)生充裕強勁熱情，基于此，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教育態(tài)度對學(xué)生加以感化和教化，融洽師生關(guān)系的同時與學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù)。德育工作進行，德育教師要以學(xué)生為出發(fā)點，凡事為學(xué)生著想，積極處理好學(xué)生的心理問題，實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)心理疏導(dǎo)，將德育教育落到實處，和學(xué)生事情相聯(lián)系，循序漸進通過愛的引導(dǎo)提升德育教育質(zhì)量，強化學(xué)生各項素質(zhì)。愛的滲透是必須要做的，德育設(shè)問隨之跟進，以此種方式和手段強化師生感情和交流深度及溝通廣度。

其次是教學(xué)方法創(chuàng)新改革。因為中職生認(rèn)識水平相對有限，知識面較為狹窄且道德素養(yǎng)方面的差異性日漸突出，針對此類群體，若使用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對中職生加以要求較為困難。針對上述情況，教師需要進行劣勢轉(zhuǎn)化，形成優(yōu)勢，按照學(xué)生個體差異狀況，目標(biāo)確定，之后在此基礎(chǔ)上憑借教師、家長之間積極溝通，對學(xué)生進行劃分，而后實施針對性的德育教育，做到真正意義上的因材施教，實施優(yōu)質(zhì)情感培育。

最后是進行教學(xué)情境創(chuàng)建。中職德育教學(xué)情境創(chuàng)建的主要目標(biāo)就是喚起學(xué)生本體情感。應(yīng)該了解到，情感的產(chǎn)生要基于一定情境，德育教學(xué)中，教師需要進行有效的教學(xué)情境構(gòu)建，從而更好更優(yōu)的喚起學(xué)生情感，使其情感迸發(fā)出來。第一要務(wù)就是應(yīng)進行優(yōu)良教學(xué)氛圍營造，旨在感染學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍務(wù)必要實現(xiàn)團結(jié)、健康與和諧。通過活動舉辦和實踐延展，以圖書展覽活動組織為典型，學(xué)生通過閱讀后展開團隊溝通交流，學(xué)生團隊協(xié)作能力便會提升，在學(xué)生內(nèi)心就此形成集體意識，也推動了德育教育進程的優(yōu)化。教師需要負(fù)起責(zé)任來，努力幫助學(xué)生去控制內(nèi)心不良情緒，多多借助環(huán)境要素去引導(dǎo)學(xué)生使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長，將情感貫穿始終，如此，就能實現(xiàn)德育教育中情感的完美塑造與培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職德育教育工作十分的重要，提升教學(xué)質(zhì)量便可提升學(xué)生素養(yǎng)，期間要注重學(xué)生情感培育，通過多類方法來實施，促進中職德育教育工作有條不紊的進行下去。

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