王沫

講認(rèn)真就是要嚴(yán)字當(dāng)頭，做事不能應(yīng)付，做人不能對(duì)付，而是要把講認(rèn)真貫徹到一切工作中去，作風(fēng)建設(shè)如此“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字?！百|(zhì)量是教育工作的生命線，沒(méi)有質(zhì)量的提升，就沒(méi)有人民滿意的教育?！?提高質(zhì)量’這一核心，‘嚴(yán)’字當(dāng)頭，挽起袖子，掄起膀子，撲下身子，大干實(shí)干，‘嚴(yán)以治教、嚴(yán)以治學(xué)’，嚴(yán)在細(xì)節(jié)，干在實(shí)處?！弊鳛榻處煹奈覀儯缲?fù)國(guó)家的未來(lái)，更要嚴(yán)字當(dāng)頭，責(zé)任在心。

一、嚴(yán)以治教的必要性

“嚴(yán)”是一切成功的開(kāi)始。軍隊(duì)從嚴(yán)，才能所向披靡，法律從嚴(yán)，社會(huì)才能安定。工廠從嚴(yán)，才能制造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。教育從嚴(yán)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。但教育效果具有滯后性，所以人們很容易忽視。文憑熱使人們?cè)黾恿藢?duì)教育成效數(shù)量上的追求，淡漠了教育對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。尤其當(dāng)今社會(huì)，更需要更多高質(zhì)量的人才來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，因此，從嚴(yán)指教是我們教師嚴(yán)格執(zhí)行，絕不可忽視的一項(xiàng)教學(xué)原則。

1、嚴(yán)是由我國(guó)社會(huì)主義教育目的決定的。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。培養(yǎng)身心健康德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代合格的四化建設(shè)者和接班人，就決定了教育教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹從嚴(yán)治教。

2、嚴(yán)是由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。

《三字經(jīng)》中就有“教不嚴(yán)，師之惰”警示之言。嚴(yán)師出高徒更是從無(wú)數(shù)的教與學(xué)的實(shí)踐中得出的正確結(jié)論。教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著一定的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師和學(xué)生多種形式的教和學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的雙邊活動(dòng)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)全面培養(yǎng)人的過(guò)程。小樹(shù)澆灌成棟梁之材，尚且需要精心照料，需要整修枝葉才能茁壯成長(zhǎng)，何況作為高級(jí)動(dòng)物復(fù)雜的人類，如果不在培養(yǎng)過(guò)程以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求為指導(dǎo)思想就可能是學(xué)生的身心各個(gè)方面在諸多因素的影響下有錯(cuò)誤和缺陷，使人才培養(yǎng)偏離了我們的教育目的，達(dá)不到令人滿意的教學(xué)效果。直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，重視書(shū)本知識(shí)，同樣注重思想教育，只有嚴(yán)格的按照教學(xué)的客觀規(guī)律才能培養(yǎng)出真才實(shí)學(xué)的下一代。

3、嚴(yán)是由學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的。

學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，隨著年齡的增長(zhǎng)，有意注意力和無(wú)意注意力之間比例的轉(zhuǎn)換造成學(xué)生注意力不集中，穩(wěn)定性差，在教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生把注意力維持在教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二.嚴(yán)以治教增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提升的主動(dòng)力

1.俗語(yǔ)說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。”

在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是取得良好的教學(xué)效果的首要因素。教學(xué)工作須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。教學(xué)自查跟進(jìn)施行“回頭看”，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心，嚴(yán)抓過(guò)程，狠抓教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格的要求，有良好的學(xué)風(fēng)，班級(jí)決不允許有擾亂課堂秩序的學(xué)生存在，絕不允許班里有消極懈怠的現(xiàn)象存在，絕不允許有損學(xué)風(fēng)的事情存在。只要發(fā)現(xiàn)上課打瞌睡或者開(kāi)小差的學(xué)生，及時(shí)提醒，并讓學(xué)生檢討自己的行為，做到及時(shí)更正。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，對(duì)于學(xué)生任何一個(gè)細(xì)節(jié)的過(guò)錯(cuò)，及時(shí)指出，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。時(shí)常告誡學(xué)生：“細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定成功，凡事只有一絲不茍，方能穩(wěn)操勝券?！比缬袑医滩桓牡膶W(xué)生，立即和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道孩子在校的一切動(dòng)向，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而采取措施彌補(bǔ)不足。學(xué)生在嚴(yán)格要求和影響熏陶下，久而久之形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這種習(xí)慣也許會(huì)延續(xù)一生、受用一生……

2.嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有愛(ài)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。確實(shí)，有威信的教師，學(xué)生會(huì)心甘情愿地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的教師本身就是一種無(wú)形的教育力量。但教師的威信從何而來(lái)？就是貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，利用課間休息時(shí)間為學(xué)生送去一份愛(ài)心和關(guān)心。哪個(gè)學(xué)生情緒低落了，成績(jī)下降了，以最快速度在最短時(shí)間內(nèi)讓他重振雄風(fēng)、爭(zhēng)創(chuàng)輝煌。對(duì)學(xué)生既有嚴(yán)父般的嚴(yán)厲，又有慈母般的柔情，在這樣一種“嚴(yán)愛(ài)有加”的說(shuō)教下，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也達(dá)到了教育的目的。

三.嚴(yán)以治學(xué)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提升的原動(dòng)力

“珠玉買歌笑，糟糠養(yǎng)賢才”，“能吃苦中苦，方為人上人”。 教師教得再好，還得學(xué)生用心學(xué)?，F(xiàn)在的孩子靈動(dòng)但紀(jì)律性差，聰明而不好學(xué)，為了充分挖掘每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性，華從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，開(kāi)展吃苦教育、德育教育、法制教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育，嚴(yán)格學(xué)生管理。使學(xué)生在嚴(yán)管中磨練意志、鍛造品行、增長(zhǎng)知識(shí)，切實(shí)解決了學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，厭學(xué)、上網(wǎng)、早戀、打架等惡習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)紀(jì)律、對(duì)師長(zhǎng)產(chǎn)生敬畏之心;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生三觀。

總之，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓。有時(shí)候你若給學(xué)生放寬一寸，到學(xué)生那里就可能給自己放寬到一尺。不僅教學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，更注重給他們分析制定各項(xiàng)規(guī)章制度的初衷，遵守與否的得與失，利與弊，這樣在實(shí)施中效果更佳。有心、用心、耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，只要我們用火熱的愛(ài)心、持久的耐心、堅(jiān)定不移的信心和強(qiáng)烈的責(zé)任心去管理、經(jīng)營(yíng)，相信只要方法適當(dāng)、教學(xué)適路定能水到渠成、事半功倍，取得更好的教育效果。