倪敏

摘要：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)勢(shì)在必行。本文就財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和迫切性進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探討基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式;財(cái)務(wù)管理;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;教學(xué)改革

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，財(cái)務(wù)管理新模式得以構(gòu)建，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的落實(shí)，具有一定必要性和緊迫性。在國(guó)家“一帶一路”大環(huán)境下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革得以推進(jìn)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)進(jìn)入成熟期，這就需要積極改革財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以全面提升教學(xué)質(zhì)量，改善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

1財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有必要性。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)共享服務(wù)管理模式與其他管理模式之間存在差異，傳統(tǒng)條件下將財(cái)務(wù)角色納入財(cái)務(wù)核算，注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，但無(wú)法從事前和事中進(jìn)行監(jiān)督與控制。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管控、預(yù)算管理監(jiān)督等受到重視。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，能夠從仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等方面入手，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)[1]。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效的改善以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都是非常重要的。

2財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的迫切性

2.1實(shí)踐課程體系設(shè)置不完善

在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)具有一定緊迫性，尤其是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系在設(shè)置上并不完善，實(shí)踐課程普遍集中于財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理以及傳統(tǒng)審計(jì)實(shí)施流程等，并沒(méi)有與財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐課程的開(kāi)放性不足，實(shí)訓(xùn)并未得到有效落實(shí)，這就不利于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，學(xué)生并不能夠?qū)ω?cái)務(wù)共享服務(wù)模式加以全面了解，并不理解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式在企業(yè)中的運(yùn)用價(jià)值，此種模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效并不理想，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也無(wú)法得到有效強(qiáng)化。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性不足

就當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)方法并不具備實(shí)效性，無(wú)法滿足財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的現(xiàn)實(shí)需求。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀等都是比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。但在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，模擬仿真實(shí)訓(xùn)與學(xué)科競(jìng)賽中對(duì)于財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作存在不足，無(wú)法滿足信息時(shí)代發(fā)展需求，不利于財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)、討論和啟發(fā)等，無(wú)法對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果也并不理想。到實(shí)習(xí)基地參觀的方式下，很難對(duì)企業(yè)情境進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性不足。

2.3教師實(shí)踐能力不足

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我國(guó)高校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，缺乏跨專(zhuān)業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力?？梢哉f(shuō)，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙[2]。

3基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

3.1前置外循環(huán)

基于財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式出發(fā)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，要明確社會(huì)發(fā)展對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求，明確地方財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展對(duì)于人才的現(xiàn)實(shí)需求，明確企業(yè)對(duì)于人才職業(yè)能力的要求，促進(jìn)人才支撐功能的發(fā)揮，來(lái)有效防范結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。為促進(jìn)前置外循環(huán)的順利實(shí)現(xiàn)，立足財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展情況出發(fā)，明確其對(duì)于人才技能的現(xiàn)實(shí)要求，所選擇對(duì)象為跨國(guó)公司、集團(tuán)企業(yè)等，必須是已經(jīng)實(shí)施或計(jì)劃實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的企業(yè)。所選擇企業(yè)應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)領(lǐng)先者，保證財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)施的前瞻性。在調(diào)查研究過(guò)程中要充分應(yīng)用信息化手段或者互聯(lián)網(wǎng)手段，保證數(shù)據(jù)采集整理的時(shí)效性。通過(guò)前置外循環(huán)能夠更好的執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與創(chuàng)新性。

3.2培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)

在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，可通過(guò)培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就能夠?yàn)樨?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的順利推進(jìn)創(chuàng)造優(yōu)良條件。在這一過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，立足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案，包括財(cái)務(wù)核算模塊、審計(jì)模塊、稅收模塊、管理信息系統(tǒng)模塊、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)操作模塊以及綜合模塊。在確定教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，需要組織安排實(shí)施，促進(jìn)模塊化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，增進(jìn)校企合作，為模塊化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)良條件[3]。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，要建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生實(shí)踐能力和教師授課質(zhì)量作為評(píng)價(jià)對(duì)象，并采取可行的激勵(lì)措施，從而促進(jìn)財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

3.3后置外循環(huán)

在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，后置外循環(huán)的推進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)為支持，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而全面提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重人才培養(yǎng)的可視化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力曲線進(jìn)行繪制，使得人才呈現(xiàn)更為立體化，便于用人單位更好的了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際需求來(lái)選擇人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)，可以從前置外循環(huán)、培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)以及后置外循環(huán)這幾個(gè)方面入手，有效落實(shí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，滿足共享服務(wù)中心對(duì)于復(fù)合型人才的多元化需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李章紅.高職高專(zhuān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路及實(shí)踐舉措分析[J]. 山東社會(huì)科學(xué)，2015，（12）：264-266

[3] 李紅俠，陳海燕，李標(biāo). 基于職業(yè)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（1）：260-261.