劉環(huán)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學(xué)模式，近幾年來，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并且取得了非常顯著的成效。作為小學(xué)語文教師，也可以將其運用在教學(xué)活動中，來提高課堂教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文

引言：

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在著很多問題，隨著新課改的不斷推進，教學(xué)模式的創(chuàng)新改革工作也在不斷推進。現(xiàn)階段，我國的教學(xué)改革工作已經(jīng)有了顯著的成效，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有利的推動了我國教學(xué)事業(yè)的改革，教學(xué)工作的高效前進。

一、結(jié)合微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱之為反轉(zhuǎn)課堂。屬于教育界一種新型教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在課前進行新知的預(yù)習(xí)，并且提出自身的問題，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師再針對學(xué)生的問題，展開重難點知識的講解，加深對知識的印象。在課堂上，對于學(xué)生還存在的問題，給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。在課后，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻的觀看，進行知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，將學(xué)習(xí)時間放在了課前預(yù)習(xí)上，將學(xué)習(xí)主體交還給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性[1]。教師只需要展開簡單的輔導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容。

因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以將其高效靈活的運用在教學(xué)活動中，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合微課視頻，為學(xué)生準(zhǔn)備精美的教學(xué)課件，來幫助學(xué)生展開高效預(yù)習(xí)。微課視頻的特點為短小精悍，可以將教學(xué)重難點等濃縮為五到十分鐘的視頻，將其直觀、趣味、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課視頻的運用中，需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搜集、整理、歸納高效、多元的微課視頻，來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如教師在教授《桂林山水》時，教師可以借助微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)以下新知。如漓江水的特點為靜、清、綠，桂林山的特點為奇、秀、險等。通過將課文重難點知識的濃縮，來轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的方式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，再結(jié)合文本內(nèi)容，展開詳細分析與總結(jié)。

二、借助小組合作

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，認知面較窄，容易存在著很多疑惑。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要將教學(xué)重心放在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生集合在一起，展開互動交流、探究討論[2]。勇于發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，快速掌握文本的重難點知識，了解教學(xué)目標(biāo)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為四到六人的小組，每組競選出一名小組長，帶領(lǐng)組員展開互動交流?？梢栽谡n前預(yù)習(xí)階段交流，可以在課堂輔導(dǎo)中交流，也可以在課后復(fù)習(xí)中交流，讓學(xué)生始終處于濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，為自身思維插上想象的翅膀，獲得個性化全面發(fā)展。

例如教師在教授《七月的天山》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，提出問題，分析問題，解決問題。如：這篇文章的主線是什么？這篇文章中都展開了哪些景色的描寫？這篇文章的寫作方法是什么？然后讓學(xué)生發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，看到別人身上的閃亮點。

三、結(jié)合實踐生活

語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂運用在課堂教學(xué)活動中，還要結(jié)合實踐生活，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將一些復(fù)雜、抽象的語文知識，轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉的、容易理解的話語、事物，來降低學(xué)習(xí)難度，引發(fā)情感共鳴[3]。教師還可以鼓勵學(xué)生在實際生活中去探索、挖掘、體驗語文知識，感受語文學(xué)習(xí)的魅力與價值，獲得更多的成功喜悅。此外，教師可以借助比賽競賽等活動，讓學(xué)生通過演講比賽、朗讀比賽、論文比賽等，加深對語文知識的印象與理解，來提高語文學(xué)習(xí)效率。

例如教師在教授《觸摸春天》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活化的教學(xué)情境。如：從小到大，我們接觸過很多關(guān)于春天的詩詞。如“春風(fēng)又綠江南岸”;“春來江水綠如藍”;等，都將春天栩栩如生的呈現(xiàn)在了我們面前。那么，在大家的心中，春天是什么樣子呢？

四、營造良好環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。首先，教師要多與學(xué)生展開溝通交流，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張、恐懼心理。其次，教師要通過在線課堂、教學(xué)平臺等方法，一邊為學(xué)生傳遞新知，一邊展開輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生更多的鼓勵、期待、激勵，讓學(xué)生越挫越勇，不斷成長。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用其中，對于提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，有著非常重要的價值與作用。因此在今后的教學(xué)中，教師就要結(jié)合微課視頻;借助小組合作;結(jié)合實踐生活;營造良好環(huán)境等方法，將翻轉(zhuǎn)課堂高效運用在教學(xué)中，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婕.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].南北橋，2019，（10）：141. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.138.

[2]朱美慧.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，（6）：36.

[3]袁鳳艷.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].新課程·小學(xué)，2018，（11）：146.