馬璠彬

摘要：本文基于小學數(shù)學課堂教學以及小學生認知特點，對如何在教學過程中合理應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，已經(jīng)成為了教育信息化進程中的熱點問題，作為一線教師，應(yīng)認識到其對于課堂教學的積極作用，有意識地對二者進行合理整合，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

一、課程內(nèi)容分析

1、數(shù)與代數(shù)

“數(shù)與代數(shù)”知識在小學階段的數(shù)學課程中占有較大比重。而在“數(shù)與代數(shù)”部分知識教學中，大多都會通過創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境來讓學生在體驗和感受中理解、把握知識，體會知識的建模過程，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)感的目的，強調(diào)對學生運用知識解決實際問題的意識與能力?！皵?shù)與代數(shù)”部分知識相較于“圖形與幾何”，具有一定的抽象性，所以教師要考慮到小學生的認知水平與思維能力，想方設(shè)法地降低知識的理解難度，盡量做到抽象內(nèi)容具象化、直觀化。例如，在“百分數(shù)的應(yīng)用”中，教師就可以通過多媒體來向?qū)W生展示多少體積的水在進入冰箱后，體積相比原來增加了百分之幾，降低學生對于抽象性知識的理解難度。

2、圖形與幾何

該部分的主要內(nèi)容涉及的是生活中常見的物體，主要包括平面圖形與立體圖形。教學目的是培養(yǎng)學生的抽象能力，即從現(xiàn)實生活中抽象出幾何模型，從幾何圖形中發(fā)展空間想象能力和邏輯思維能力，學會用數(shù)學思維來看待問題。在教學過程中，不僅需要通過直觀的展示來進行鋪墊，而且多媒體等信息技術(shù)手段也為其提供了極大便利，如使用動畫效果、配以音效等激發(fā)學生的學習興趣等等。例如，在“圓的周長”中，教師就可以通過播放“小猴繞樹”的動畫來展示圓的形成過程，增強學生對于數(shù)學概念的理解。

3、統(tǒng)計與概率

“統(tǒng)計與概率”部分知識所占篇幅不大，但與學生的實際生活有著緊密聯(lián)系。教學目標是通過知識的學習來使學生具備一些基本的統(tǒng)計思想和方法，此外還有一定的數(shù)據(jù)收集、整理和分析等能力，在整理數(shù)據(jù)后進行合情推理，最終解決問題。例如在讓學生統(tǒng)計車流量問題時，教師可以為學生播放某區(qū)域一定時間內(nèi)的車流量錄像，通過這種方法來讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集過程，再想方設(shè)法將數(shù)據(jù)表示出來，完成分析，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

二、激發(fā)學生興趣

小學生具有注意力不集中，集中時間較短等特征，但如果是較為生動的畫面或是有趣的事物則很容易能夠吸引學生的眼球。因此，教師采用新式的教學手段保護學生在課堂教學中的注意力，這一點對于教學效果的提升非常的重要。比如傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)上通常比較單一，這也決定了教師如果不能在課堂導(dǎo)入階段將學生注意力快速地集中到課堂教學上來，就很難激發(fā)學生的學習興趣，對之后學生的學習狀態(tài)和教學效果自然也就很難保證。因此，運用多媒體等信息技術(shù)手段融入到小學數(shù)學課堂教學的重要目標之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這需要通過創(chuàng)設(shè)生動、具體和充滿趣味性的情境來實現(xiàn)。例如，在“百分數(shù)的應(yīng)用”中，教學目標是引導(dǎo)學生在具體情境中理解“增加百分之幾”或者“減少百分之幾”的含義，從而加深對于百分數(shù)的認識和理解，并解決“關(guān)于一個數(shù)比另一個數(shù)‘增加百分之幾’或者‘減少百分之幾’的實際性問題”。在課堂導(dǎo)入階段，教師向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的實例視頻，將裝滿水的杯子放入冰箱的冷凍層，第二天后發(fā)現(xiàn)放入前杯中的水是滿的，沒有溢出來，但現(xiàn)在的冰卻溢出了杯口，這說明了什么問題？再如，在探索新知，把握概念的教學環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件呈現(xiàn)情境圖：一個盒子中裝有45cm3的水，在結(jié)成冰以后，冰的體積大約為50cm3，那么冰的體積比水的體積大約增加了百分之幾？從中引導(dǎo)學生畫出題目中的重點詞句，進行解讀，從而把握“增加了百分之幾”的含義。

三、突出重點，突破難點

數(shù)學知識具有比較強的抽象性，需要學習者具備一定的抽象邏輯思維，但這對于小學生來說并非一件易事。考慮到小學生以具象思維為主，那么如何才能夠在降低知識理解難度的同時，又能夠確保學生所吸收的知識是足斤足兩的呢？這就需要教師根據(jù)小學生的思維特點，通過學生熟悉的具象事物來代替數(shù)學知識中的抽象內(nèi)容，將文字知識變得直觀、形象，有效地突破難點。例如，在“圓的周長”教學中，教學重難點是發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間的關(guān)系，理解圓周率的意義，并以此推導(dǎo)出計算圓周長的方法，從而學會運用其解決一些簡單的數(shù)學問題。課上，教師通過課件展示圓周長與直徑的關(guān)系表格，然后讓學生測量身邊的圓形物體，將所測數(shù)據(jù)填入表中，再填寫圓周長與直徑長度的同時，計算出它們的倍數(shù)關(guān)系。在引出圓周率之后，教師通過課件播放我國古代數(shù)學家祖沖之的事跡，讓學生感受我國古代數(shù)學家的智慧，體會數(shù)學知識的歷史傳遞。

綜上，多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學生的知識學習興趣，也對于培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)有一定的推動作用。但教師在課堂教學中運用信息技術(shù)時要注意使用的合理性，避免形式蓋過內(nèi)容，使學生的思維方向顛倒，從而難以發(fā)現(xiàn)情境中所蘊含的知識本質(zhì)，這樣反而會影響教學效果。

參考文獻：

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