曹青 曹旭日

摘要： 國內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)好英語的迫切與日俱增。而網(wǎng)絡(luò)在線教育的興起也為這些有迫切英語學(xué)習(xí)需求的人提供了渠道，其中尤其以成人群體為甚，作者通過對比分析線上和線下課程的特征，提出了在線口語課程的優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：? 成人英語口語;在線教育;優(yōu)劣性分析

一.?????? 引言

在線教育（ E-learning）是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的一種學(xué)習(xí)行為，這一設(shè)想最初由美國人薩爾曼可汗提出，他錄制了一些學(xué)科的教學(xué)視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這便是在線教育的雛形。在線教育脫離了時(shí)間、空間的限制，只需一臺電腦或一部可以上網(wǎng)的手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。筆者作為在線教育的從業(yè)者，通過對國內(nèi)不同主流在線教育平臺的課程模式、類型進(jìn)行分類和比較，對中國當(dāng)前的在線教育現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，并把目光聚焦在相關(guān)研究比較薄弱的成人教學(xué)模塊，對在線英語口語教育的優(yōu)缺點(diǎn)提出看法。

二.?????? 在線模式下的成人英語口語課程優(yōu)劣性分析

（一）在線模式下成人口語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.突破空間時(shí)間限制

在線教育依托網(wǎng)絡(luò)，支持電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上課，只需一根小小的網(wǎng)線，一臺便捷的移動(dòng)設(shè)備，就可以與名師線上交流學(xué)習(xí)。成人學(xué)員的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，相對來說，是碎片化的。這就使得成人學(xué)員更偏向于參加在線網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我提高，因其靈活性和便利性可以使他們的碎片時(shí)間得到最大化的使用。

2.課程針對性強(qiáng)，實(shí)用度高

成人學(xué)員的特征還體現(xiàn)在對于自己的學(xué)習(xí)有著明確的需求和期望。首先，成人學(xué)習(xí)者的期望值很高，他們希望掌握對于自身有幫助的內(nèi)容，其次，成人學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，他們講求實(shí)用，討厭理論。成人英語口語課程在靈活便利的基礎(chǔ)上很好地滿足了成人學(xué)員對于“學(xué)以致用”的要求，針對不同學(xué)員所進(jìn)行的教材和口語話題的調(diào)整最大限度地達(dá)到了成人學(xué)員對于英語學(xué)習(xí)的期望值。

3.班容量小，互動(dòng)機(jī)會(huì)大大增加

與傳統(tǒng)的線下實(shí)體課程相比，在線口語課程還以其班容量小而著名。在線模式下的口語課程多是以3-6人或6-10人的小班形式出現(xiàn)，而線下實(shí)體課的班容量多為15-30人，相比而言，更小的班容量使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，增加口語的使用頻率。

（二）在線模式下成人口語教學(xué)的缺點(diǎn)

1.缺乏真實(shí)感

通常在線模式下，學(xué)生和授課老師的交流更多的是在課上進(jìn)行，課下授課老師對于學(xué)員學(xué)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)的反饋較少，這就使得大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與老師的“距離感”，真實(shí)感的缺乏使得很多學(xué)生逐漸失去對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)半途而廢。

2.教師的水平參差不齊，培訓(xùn)體系不完整

此外，如何根據(jù)教師的英語水平和教學(xué)偏好去選擇口語水平高、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師也是在線教育面對的一大難題。這就要求授課教師在上崗前經(jīng)過大量的、有針對性的培訓(xùn)，而目前在線英語教學(xué)的培訓(xùn)體系仍然是不夠完整的。

3.“外語焦慮”的出現(xiàn)

外語焦慮，是指基礎(chǔ)較差的外語學(xué)習(xí)者因無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、懼怕外語學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種焦躁不安的心理狀態(tài)。這一現(xiàn)象在在線教學(xué)模式下更為顯著和“難以察覺”，并且對于英語學(xué)習(xí)效果有著巨大的負(fù)影響作用?？死辏?981）將情感研究納 入其語言習(xí)得五大假說理論，提出情感過濾假說， 確認(rèn)了三種與二語習(xí)得有關(guān)的情感變因：動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感。外語焦慮的現(xiàn)象尤其影響基礎(chǔ)較差的成人學(xué)員的英語口語學(xué)習(xí)，造成學(xué)生“不會(huì)說-學(xué)著說-學(xué)不會(huì)-不敢說”的死循環(huán)，對于學(xué)習(xí)效果影響巨大。

4.缺乏合理的評價(jià)體系

合理的評價(jià)體系是很重要的，尤其是對于英語學(xué)習(xí)期望值較高的成人學(xué)員來說.有效合理的評價(jià)體系提供給成人學(xué)員一種看到自己的進(jìn)步、獲得成就感、降低外語學(xué)習(xí)焦慮、減少挫敗感的途徑，而建立合理有效的評價(jià)體系需要考慮不同學(xué)員基礎(chǔ)和接受能力、教材難易程度、語言浸入時(shí)長等多方面的因素，尤其是在線模式下的評價(jià)體系，更需要考慮成人學(xué)員外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力強(qiáng)弱、課堂知識接受程度等因素.合理的、定時(shí)的評價(jià)和反饋對于進(jìn)行在線模式下英語口語學(xué)習(xí)的成人學(xué)員具有很強(qiáng)的反撥作用. 給反撥作用下的定義是： “語言測試對教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”.）由于缺乏有針對性的考試和定時(shí)反饋， 在線模式下英語口語學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣都沒有被最充分地調(diào)動(dòng)起來.

三.結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，在線英語口語課程提供給成人英語學(xué)習(xí)者一種更好的利用碎片化時(shí)間提升自我、提高英語語言能力的渠道的同時(shí)，也伴隨著各式各樣的問題和矛盾.在線教學(xué)模式下的成人口語教學(xué)對軟件、硬件以及教師水平、資源配備等各方面都提出了諸多問題和挑戰(zhàn).面對互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)，如何更好地把握成人學(xué)員的心理變化、更有效地破解在線課程模式帶來的“距離感”、緩解成人二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的外語焦慮、提出適用于在線模式的評價(jià)體系，是每一位在線教育行業(yè)從業(yè)者都應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的問題.

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