高瑾

摘 要：詞語是組成句子和文章的最小的結(jié)構(gòu)方式。一個人不能認識各個詞的確切意義，還經(jīng)常亂用詞語，在交流中會出現(xiàn)笑話。一個學生沒有遣詞造句的能力會直接影響到語文的學習能力。這和語文的教學質(zhì)量有緊密的聯(lián)系。對于小學語文詞語教學中存在的問題，需要我們教育工作者進行認真分析，尋找出改進策略。

關鍵詞：小學語文;詞語教學;策略

一、討論幾個小學語文詞語教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）老師追求分數(shù)的教學不利于詞語學習

傳統(tǒng)教學中，老師為了提高考試分數(shù)，只是強調(diào)讓學生們對所學詞語死記硬背。側(cè)重于在語文課堂上講解課文，分析段落中心思想，對于詞語只是簡單地解釋意思?？贪宓慕虒W讓學生對于詞語的認識不夠深刻，無法系統(tǒng)性理解并且靈活運用。

（二）老師在詞語教學中的失誤

按照傳統(tǒng)的教學習慣，學習一篇課文的時候，老師會單獨把詞語提煉出來，對于詞語的意思做一番講解，但是忽視了詞語存在于文章中的意義。如果結(jié)合課文意思，融會貫通，給學生做出講解，這樣學生會更容易理解詞語的意思，印象深刻。

（三）學生對于詞語學習缺乏興趣

由于在語文課堂教學上，針對詞語這一塊，老師習慣給出幾個詞語，讓學生抄寫并且查資料，找出其中的意思?；蛘呓o出一個字，讓學生去組不同的詞，反復寫幾篇來進行強化訓練。小學生本來就自控力比較差，對于這種機械枯燥的學習，容易失去興趣。

二、針對語文詞語教學中存在的問題所采取的改進措施

（一）深入到課文字里行間的意思中解釋詞語意思

課文的作者有不同的時代背景和生活經(jīng)歷，在寫一篇文章中，心理活動和所要表達的思想都融匯在段落語句當中。而學生因為沒有太多的知識儲備，對文章的理解力有限。老師在講解中結(jié)合文章所要表達的意義去給學生講解其中的詞句，學生的理解和接受程度會更高。

例如部編版課文《獵人海力布》其中有一段話講：“海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛一說完，就變成了石頭?！逼渲姓n文中有一個詞“違背”老師讓學生們寫近義詞。單純看違背這個詞，學生們查字典可以看到它的意思是反對、抵抗、破壞和違反幾種。那么學生們該選擇哪一個詞做近義詞呢？如果老師能通過結(jié)合課文中的意思，讓學生們理解到海力布因為救人得到了寶石，又因為救人而沒有聽龍王的忠告，就能理解這個違背在文中不能解釋為破壞、抵抗和反對，因為哪一個詞放到原文都解釋不通。最好的解釋應該是違反。

（二）將情景教學運用到語文的詞語教學中

每一課作為語文教材的文章，都是經(jīng)過精挑細選廣為人知的名家之作。作家將自己的情感摻雜在文字當中。每一篇文章都有它獨有的畫面感。老師需要運用生動的語言，豐富的肢體動作去表達其中的意境。同時調(diào)動學生的情緒去體會每一篇文章所表達的思想，讓學生去更好地理解每一句話每一個詞語。比如部編版課文《少年閏土》中有一個詞是無窮無盡。單獨看這個詞的意思是沒有止境，沒有限度。老師為同學們介紹這篇文章的背景是在衰敗的半封建半殖民地的中國，對比于生活在城市高墻中的小時候的魯迅，生活在農(nóng)村的少年閏土機智勇敢，見多識廣。老師為帶領學生們朗讀課文中閏土月色下捕獾的情境，那個生動鮮明，裝著無窮無盡的稀奇事的少年閏土便會浮現(xiàn)在腦海中。學生們也會更容易理解，原來無窮無盡這個詞在課文中是講的閏土的見多識廣。

（三）增加學習的趣味性，提高學生的興趣

漢語言文化源遠流長，每一個字都有它的來源，每一個詞都有它的故事。像成語的教學，大部分都是出自典故。比如成語“專心致志”，老師講這個成語源于一個故事：“古時候有個圍棋高手，名叫秋，人們稱他弈秋。他有兩個徒弟，其中一個專心好學，棋藝提高很快;另一個雖然也天天聽課，但很不專心。他看著老師，心里卻想著天上有沒有大雁飛來，老師的話一句也沒聽進去，棋藝自然也沒有絲毫提高?！睂W生們從故事中得到啟發(fā)，原來專心致志這個成語講的是用心專一，集中注意力的意思。學生自然也會對學習成語有了興趣，對于所學成語印象會更深刻。

（四）注重學生對于詞語的積累運用

語文的閱讀和寫作在語文教學中占有非常重要的位置。多向?qū)W生推薦課外閱讀資料，鼓勵學生多做課外閱讀。準備一個專用的筆記本，把平時看的書和文章里面的好詞好句隨時用筆記錄下來。并且讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，多做寫作練習，學會理解運用平時積累的詞語。

（五）將多媒體教學融于詞語教學當中

國家越來越注重綜合素質(zhì)教育，提倡將信息化技術應用于教學當中。老師可以從網(wǎng)絡中搜索教學資料，運用圖片、視頻的方式演示教學。讓學生更加立體直觀地學習語文詞語。從而有助于提高學生對于詞匯的理解能力，增加了更多學習中的樂趣。

結(jié)論：語文之美在于一詞一句，一詞一句皆是文章。所以小學語文的詞語學習不是單純的詞匯的總結(jié)，是為了語文閱讀和寫作能力的重要學習基礎。即培養(yǎng)了學生的知識量也增加了對語文的學習興趣。作為小學語文教育工作者，應在不斷地教學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，并且研究探討來解決問題，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]師文靜.小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略[J].課程教育研究，2019（35）：37.

[2]王華.探究小學語文詞語教學中存在的問題及改進策略[J].科技資訊，2019（23）：132+134.