馮杏珍

摘? 要：近些年來國家對于語文課程提出的要求以及《中國詩詞大會》等電視節(jié)目的大熱都體現(xiàn)了國民以及整個社會對于語文越來越重視。語文作為中國傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)培養(yǎng)，不能僅僅滿足于教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力，并將這種能力應(yīng)用在整個語文學(xué)習(xí)的過程中。這就要求老師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂來培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心競爭力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);高效課堂;核心競爭力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0061-02

語文的學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫四個部分，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力。最重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生們這些能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立并深層思考的習(xí)慣，這些能力和獨(dú)立、深層思考的習(xí)慣就是語文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂無外乎是從學(xué)生們的表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力三個方面進(jìn)行著手。

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從表達(dá)能力構(gòu)建有效課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的一個非常有效的方式，老師可以將多媒體技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂這個概念融合起來進(jìn)行教學(xué)模式的改革以而構(gòu)建語文的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心競爭力。翻轉(zhuǎn)課堂在最近教育政策的不斷出臺和對教育要求的不斷轉(zhuǎn)變的過程中和目前這個新教育的背景下新興的一個概念。在教學(xué)階段有很多老師在課堂上已經(jīng)采取了這一方法，并且也取得了不錯的教學(xué)效果。下面對翻轉(zhuǎn)課堂做一下簡單的介紹：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是將老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師的角色，讓老師扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生的角色，即所謂的翻轉(zhuǎn)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大多是老師在講臺上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們在下面聽，這樣老師一味的對學(xué)生們進(jìn)行傳授知識，而不清楚學(xué)生們的掌握程度和學(xué)習(xí)能力即在一段時間內(nèi)到底能吸收多少的知識，這是傳統(tǒng)的教育模式中存在的一個非常重要的問題。而翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式就解決了這一非常棘手的問題，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生們上去對知識進(jìn)行講解，學(xué)生們在下面聽，老師只是在旁邊起到一定的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。在這個過程中，學(xué)生對于知識進(jìn)行講解，老師就可以了解到學(xué)生對于知識的掌握程度到底能有多少以及在講解時，觀察聽的學(xué)生的狀態(tài)，看他們在一節(jié)課的時間到底能吸收多少的知識。并且翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，老師也可以借助一定的網(wǎng)絡(luò)手段，比如搜索一些視頻來幫助同學(xué)們進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力的同時又能讓聽講的學(xué)生們注意力更加集中，明顯增加了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一個雙贏的事情，對于老師來說，可以提高教學(xué)效率;對于學(xué)生來說，可以提高表達(dá)能力，增加自己的核心競爭力。以統(tǒng)編版小學(xué)六年級語文中的口語交際的學(xué)習(xí)為例，老師提前安排好要講解的學(xué)生。學(xué)生提前對該口語交際進(jìn)行準(zhǔn)備，同時老師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于大自然的視頻，在上課的時候讓學(xué)生講解并表達(dá)自己的想法之后，向?qū)W生們播放這個視頻，讓同學(xué)更有所感悟。

（2）合作討論

老師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相融合，對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善。隨著合作學(xué)習(xí)的重要性提高，要了解到在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的緊迫性。合作學(xué)習(xí)的模式，對于老師和學(xué)生來說是雙贏的。對于學(xué)生而言可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。對于老師而言，合作模式的教學(xué)效果是事半功倍的。因此，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，對于一件事情，每個學(xué)生的想法可能都是不同的。因此，要在小學(xué)的語文教學(xué)中采取合作探究策略。一篇文章或者一本書能給學(xué)生們帶來很多的思考，同樣的一篇文章或者一本書給學(xué)生們帶來的思考也是不同的。老師讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)互相交流自己的想法。這樣的方式有利于讓學(xué)生們看看別人的想法對于自己有沒有什么引導(dǎo)意義并加以學(xué)習(xí)。同時在這個交流的過程也是讓學(xué)生們對自己的想法進(jìn)行表達(dá)的過程，在小組成員或者是全班同學(xué)的面前勇敢的并能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，這是非?？少F的，也是非常重要的。以統(tǒng)編版教材小學(xué)六年級語文《詹天佑》的學(xué)習(xí)為例，這篇文章主要講的是在中國被其他國家看不起的背景下，詹天佑頂住了壓力以及克服了重重的困難，最后建成了京張鐵路的故事。老師可以先對學(xué)生們播放一些詹天佑的視頻以及讓同學(xué)們了解一下關(guān)于當(dāng)時中國的社會背景，然后讓同學(xué)們進(jìn)行合作討論。合作討論的第一階段是讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，詹天佑都克服了哪些困難以及自己從中學(xué)到了那些精神，讓學(xué)生們都先自己的小組中進(jìn)行表達(dá)，第二階段就是每組選定一個成員，在班級內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一討論詹天佑的這個故事對自己的生活和人生有什么樣的啟發(fā)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從閱讀能力構(gòu)建有效課堂

多媒體作為一個新興的教學(xué)方式，給老師和學(xué)生們的教學(xué)和理解運(yùn)用上都帶來了很大的便利。多媒體的優(yōu)點(diǎn)其一在于它的共享性，多媒體上的PPT、音頻資源和鏈接等學(xué)習(xí)資源很容易就可以跟學(xué)生們共享，學(xué)生們可以用這些資源在課下進(jìn)行閱讀，優(yōu)點(diǎn)其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬的閱讀轉(zhuǎn)換成動畫等方式向?qū)W生們展示出來，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程增添了很多趣味性，讓學(xué)生們更容易去理解文章中的主旨。同時運(yùn)用多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動，老師和學(xué)生們之間的關(guān)系更應(yīng)該是平等的，像朋友一樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系不會給學(xué)生們造成太強(qiáng)的壓迫感。因此，老師要和學(xué)生們加強(qiáng)交流和互動，給學(xué)生們一種親切感，不會有很大的距離感，這樣會讓學(xué)生在閱讀中遇到什么問題更加積極的去詢問老師。閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于一篇文章的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在表面，知道文章講了一個什么樣的故事，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深層閱讀，老師可以通過由淺及深、從讓學(xué)生了解進(jìn)而逐步的深層閱讀并學(xué)會與文本對話。這樣的閱讀才是真正的閱讀，而不是只停留在表面的閱讀。這種閱讀和對于文本的理解對于學(xué)生的人生道路是影響巨大的。深層閱讀對課堂效率的要求是非常高的，因為語文課的時間是有限的，這就要求老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，把握好教學(xué)進(jìn)度，盡可能地在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生吸收更多的知識。以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級教材中的《越調(diào)·天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生們因為年齡太小或者是經(jīng)歷事情比較少的原因，可能無法理解這首詩的作者白樸當(dāng)時的心境，對這篇古詩的學(xué)習(xí)還可能只停留在只是了解這首詩的字面含義，知道具體的表達(dá)內(nèi)容是什么樣的。但是目前隨著教育要求的轉(zhuǎn)變和教育的改革，這樣的閱讀顯然已經(jīng)無法滿足如今教育對于學(xué)生們閱讀能力的要求。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深層的閱讀，老師可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學(xué)資源比如詩人白樸的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時寫下《越調(diào)·天凈沙·秋》這首詩時先后都遭遇了什么事情，才會所見如此悲涼之景。同學(xué)們了解詩人白樸后更能去體會詩人的一些情感以及在這首詩中所寄托的感情，鍛煉自己的閱讀能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從寫作能力構(gòu)建有效課堂

寫作能力對于學(xué)生們來說是非常重要的一個能力，在未來的求學(xué)路上有很多的需要寫作能力的地方。老師在語文的教學(xué)中要加強(qiáng)對于學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)。老師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)搜索一些優(yōu)美文章或者一些素材視頻來對學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)他們的寫作能力，來構(gòu)建語文的有效課堂。比如，一方面老師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行積累寫作素材，每次的寫作課前先給同學(xué)們播放一些可能會在寫作中用到的素材進(jìn)行觀看，讓學(xué)生們進(jìn)行每節(jié)課的積累;另一方面，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行寫作競賽，老師對學(xué)生們寫作的文章進(jìn)行點(diǎn)評以及評獎，對于獲得獎項的同學(xué)可以獎勵一些小禮物來激勵學(xué)生們進(jìn)行寫作鍛煉的欲望。寫作就是一個不斷練習(xí)的過程，這樣逐漸練習(xí)并逐漸積累就對學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

本文主要通過三個方面來介紹利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂的有效研究分別是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從表達(dá)能力構(gòu)建有效課堂、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從閱讀能力構(gòu)建有效課堂和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從寫作能力構(gòu)建有效課堂。如今的時代是一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時代，老師在教學(xué)過程中也可以運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣即可以給課堂增加一定的趣味性也可以讓學(xué)生們對課堂的注意力更加集中，從而構(gòu)建高效課堂。

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