陳亞玲

摘 要：隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)語文中逐漸的將小練筆融入到教學(xué)課堂中，這種方法能夠在一定程度上提高學(xué)生的語文閱讀能力和相應(yīng)的寫作能力，在小練筆的選擇中大多是以一些情景來展開的，并進(jìn)行相應(yīng)的描寫，這樣能夠提高小學(xué)生在寫作方面的素養(yǎng)，也能夠激發(fā)他們在語文方面的興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成較強(qiáng)的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)研究

對于小學(xué)生來說，寫作與閱讀一直是一大難題，另無數(shù)的學(xué)生與老師感到無力，學(xué)生想提高自己的寫作閱讀水平，老師也想讓孩子擁有優(yōu)秀的寫作閱讀能力，但是在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，由于教學(xué)時(shí)間是非常有限，老師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，于是課堂小練筆應(yīng)運(yùn)而生，課堂小練筆可以將熱點(diǎn)事實(shí)與語文知識點(diǎn)有效的融合在一起，即具有新鮮感還富有知識，令學(xué)生對閱讀寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)語文老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用課堂小練筆的方式，幫助小學(xué)生更好的掌握知識，提高閱讀寫作能力，使孩子愛上語文愛上寫作。下面結(jié)合教學(xué)案例，讓我們來看一下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方式。

一、通過課本課文學(xué)習(xí)，開展課堂小練筆

若想提高閱讀與寫作的能力，首先應(yīng)該鼓勵(lì)刺激小學(xué)生聯(lián)想課文中的場景，人物的思維，這樣能夠大大提高小學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在想象的世界中遨游，創(chuàng)作出更好的文章。如果學(xué)生本身就擁有較強(qiáng)的想象力，其閱讀寫作水平就能夠得到更好更高的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠喚起小學(xué)生創(chuàng)作與閱讀欲望的東西，分享給學(xué)生，從而使小學(xué)生寫作水平得到提高。小學(xué)生的寫作熱情一旦被激發(fā)，他們就會覺得寫作是非常有意思的一件事，只要有了興趣，孩子就會主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。農(nóng)村小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以課文為基礎(chǔ)對學(xué)生展開小練筆，從而使得小練筆融入于小學(xué)語文課堂的每個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)中。俗話說一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特，小學(xué)生通過小練筆把自己理解后的課文通過創(chuàng)作展開還原，體現(xiàn)出具有自己獨(dú)特理解的形象。在小學(xué)語文課本中，其內(nèi)容大致都是選取的著名的作品，這些文章都可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，并且可以極大的促進(jìn)小學(xué)生寫作的能力。在小學(xué)語文課本中，其文章以優(yōu)美的語言及其極具有想象力的內(nèi)容等都是學(xué)生展開小練筆模仿的優(yōu)秀例子，可以使得小學(xué)生在課堂小練筆中得到充分的鍛煉。例如，農(nóng)村小學(xué)語文老師在講解《桂林山水甲天下》的過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，要求其寫出一篇風(fēng)景游記，對自己最喜歡的課文中的景物展開描寫，由于學(xué)校一般都會開展春游、踏青游玩等活動(dòng)，這樣學(xué)生也有話可說，有字可寫，并且學(xué)生可以模仿課文的寫作風(fēng)格，這樣一來，在課文學(xué)習(xí)的過程中就可以大大提高寫作水平，收到事半功倍的效果。

二、通過閱讀理解，展開課堂小練筆

小學(xué)語文課本在每個(gè)單元的后半部分都設(shè)置了名言名句內(nèi)容，此部分內(nèi)容的目的是為了拓寬小學(xué)生的知識面，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累。但是學(xué)生通常學(xué)習(xí)的只是名言名句的表面，沒有理解其中真正的內(nèi)涵，這樣就很難達(dá)到教學(xué)的真正目的。有的小學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，卻不明白其意思，有的小學(xué)生了解詞匯的含義，卻不知道該如何運(yùn)用。所以，老師在講解完每一單元后，都可以引導(dǎo)小學(xué)生展開“寫作”的小練筆。老師在展開教學(xué)過程中可以利用每個(gè)單元后“讀讀背背”中的內(nèi)容，對學(xué)生展開詞語的練習(xí)，要求學(xué)生隨意選擇若干個(gè)詞語，寫成一小段有意思連貫的話。例如，在小學(xué)語文第四冊的“語文樂園”中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“春光明媚”、“萬紫千紅”等詞語進(jìn)行描寫，并且還可以為學(xué)生拓展一些成語，這樣可以非常有效地讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開知識的理解與運(yùn)用。此外，老師在教學(xué)時(shí)還可以利用課本中的名言警句、古詩名句等為中心，引導(dǎo)學(xué)生系實(shí)際生活寫一段話。例如，在小學(xué)課本中學(xué)到的古詩《游子吟》中，根據(jù)自己在生活中過于依賴父母的缺點(diǎn)，寫出一小段親身感悟，使得小學(xué)生明白父母的難處，大大體諒父母，讓自己更加自強(qiáng)、自立。這樣不僅能夠檢測學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用程度，還教會了孩子人生道理，創(chuàng)造出了運(yùn)用好詞好句的機(jī)會。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，開展課堂小練筆

時(shí)事熱點(diǎn)具有新鮮性，廣泛性，接近性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣。常言道：興趣是人最好的老師。若想提高一項(xiàng)技能，首先要對其產(chǎn)生興趣，有了興趣以后你才會喜歡去訓(xùn)練它強(qiáng)化它。所以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)開展課堂小練筆就顯得尤為重要，老師可以根據(jù)最近的發(fā)生的國家大事、社會熱點(diǎn)，盡量挑選小學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展課堂小練筆，孩子們在歡聲笑語中創(chuàng)作，既增強(qiáng)了對寫作的興趣，而且老師還可以根據(jù)孩子對時(shí)事熱點(diǎn)的理解對學(xué)生有更深入的了解，更加了解孩子的性格，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。例如最近發(fā)生的香港事件，就可以讓小學(xué)生通過觀看新聞以及文章等手段了解此次事件，讓學(xué)生了解香港的歷史，了解中國的過去，并針對此事件讓學(xué)生進(jìn)行自己的理解與評價(jià)，這樣不僅可以增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)孩子的愛國情懷并且極大的鍛煉了孩子的寫作閱讀能力。

四、通過小學(xué)生的情感，展開課堂小練筆

小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以產(chǎn)生一定的教學(xué)氛圍與情感環(huán)境。在教學(xué)時(shí)為小學(xué)生打造有趣的教學(xué)情境，可以促進(jìn)小學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。在建立相關(guān)情境時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生寫作情感的表達(dá)，鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂小練筆中充分地表達(dá)自己的想法，使得小學(xué)生的情感可以充分的表達(dá)出來。老師在展開小練筆時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的真實(shí)情感，讓其可以領(lǐng)悟文章作者所表達(dá)的中心思想。在小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)時(shí)展開課堂小練筆，優(yōu)美的語言以及充滿感情的思維活動(dòng)便會噴涌而出，使小學(xué)生的課堂小練筆包含其真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)情感與知識的體現(xiàn)。例如，老師在展開教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生描寫自己的母親，要求其表達(dá)出對母親的真情實(shí)感。老師可以先給小學(xué)生講幾個(gè)母愛的故事，營造出一種母愛的氣氛，使小學(xué)生受到感染，在此氛圍下進(jìn)行關(guān)于母愛的課堂

結(jié)語：

課堂小練筆可以提高小學(xué)生的閱讀寫作水平以及培養(yǎng)濃厚的興趣，老師在展開課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)廣泛使用課堂小練筆，充分挖掘出課本中的知識點(diǎn)，與實(shí)際相結(jié)合，對小學(xué)生進(jìn)有行有效的教育，從而促進(jìn)其更好的掌握知識，提高其寫作水平，讓課堂小練筆推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂。

參考資料：

[1]李建紅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的課堂小練筆[J]. 中國校外教育旬刊， 2015

[2]夏清紅. 小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)策略探析[J]. 作文成功之路（下）， 2014