杜玉倩

一、結(jié)合自己的特點(diǎn)，上出風(fēng)格

同樣一節(jié)課，一樣的教案，一樣的練習(xí)，但在教學(xué)過程中，由于自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)等不同，會(huì)有著不同的教學(xué)個(gè)性，多樣的處理手法，加上學(xué)生不一樣的思維激發(fā)，必然有著不一樣的精彩生成。有的人幽默風(fēng)趣，有的人富有童趣，有的人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有的人親切和藹，還有的人說話如涓涓細(xì)流，娓娓道來。這些都是每個(gè)人的特色，如果能好好利用自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，那么一定是一堂極具個(gè)人魅力的美術(shù)課。

教師的狀態(tài)，情緒是可以相互感染的，自己的風(fēng)格同時(shí)能吸引這學(xué)生跟隨你的腳步。在我聽的《神奇的大公雞》過程中，公雞的神和形是和孩子的互動(dòng)中自然而然完成的，老師表演者大公雞高高的雞冠，炯炯有神的大眼睛，走起路來一扭一扭的，時(shí)不時(shí)的發(fā)出哦哦哦的叫聲，可神氣啦！老師邊說著邊畫著，這時(shí)孩子已經(jīng)陶醉在角色中，他們也學(xué)著老師的模樣與大公雞交融了。趁此機(jī)會(huì)，幾只大公雞同時(shí)挺著胸，昂著頭，雄赳赳氣昂昂地向老師走來，老師非常和藹地親親他們、抱抱他們，請(qǐng)大公雞們回到座位上吧。學(xué)生依舊非常賣力的表演著。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下大公雞的形象躍然紙上，瞬間鮮活起來，賦予了大公雞新的生命。

二、結(jié)合地域特點(diǎn)，上出風(fēng)情

在《世界遺產(chǎn)》這一課中，老師先欣賞了祖國的大好河山，并且介紹了分類，文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)和文化與自然并存遺產(chǎn)。在介紹自然遺產(chǎn)的時(shí)候，他們的家鄉(xiāng)正因?yàn)橛兄?A級(jí)風(fēng)景區(qū)的江郎山，讓學(xué)生自豪了不少，不僅是提升小學(xué)美術(shù)課程價(jià)值的需要，也是傳承當(dāng)?shù)氐赜蛭幕寣W(xué)生感受自然美，陶冶美術(shù)情操的需要。

然而一位來自溫州泰順的老師的《世界遺產(chǎn)》的課更吸引了我的注意。她沒有過多的介紹知識(shí)性的內(nèi)容，而是開門見山的用一盒木棒搭了一座虹橋一樣的拱橋，并讓學(xué)生嘗試搭橋。之后自然而然地引出這種無橋柱、無釘子、無榫卯的拱橋是泰順的廊橋。

隨后邊介紹了廊橋的歷史文化。在課的最后，老師才介紹了世界遺產(chǎn)，并且說老師家鄉(xiāng)的這橋可不可以申遺？結(jié)合申遺的要求，娓娓道來，一氣呵成。同樣介紹了當(dāng)?shù)氐奶厣?，但是就是很自然的融入，沒有說教式的內(nèi)容，是一堂很特別的“欣賞·評(píng)述”課。

三、結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，上出氣質(zhì)

美術(shù)學(xué)科不同于語文課和勞技課或歷史課，是在我們實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供大量的視覺沖擊機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、在廣泛上午文化情境中，愉悅的環(huán)境下認(rèn)識(shí)美術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)課堂樂趣的學(xué)科，是具有視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性的。美術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。我們?cè)诼犝n中，?？吹揭恍┟佬g(shù)教師在示范時(shí)，無不感嘆教師的魅力，示范的過程體現(xiàn)著一種藝術(shù)之美、高貴之美。

在《跳舞的點(diǎn)和線》一課中，老師采取探究型情景教學(xué)策略，注重情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生審美體驗(yàn)與感受，由始至終引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)作品中感受點(diǎn)和線所帶來的審美愉悅感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以音樂引發(fā)學(xué)生通感，體會(huì)點(diǎn)和線的跳躍，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

在《奇妙的點(diǎn)彩畫》一課中，老師在多媒體上展示用點(diǎn)畫的船，從而引出奇妙的點(diǎn)彩畫，然后展出印象派和點(diǎn)彩派，讓學(xué)生談感受，說說不同點(diǎn)，從而，導(dǎo)入點(diǎn)彩畫是一種不經(jīng)調(diào)和的畫。更加清晰明了。點(diǎn)彩畫就是通過人眼睛視覺的調(diào)和才看出來的。接著，就是展示點(diǎn)彩畫大師修拉的作品《大碗島星期日的下午》。之后，就是讓學(xué)生以“我是小學(xué)徒”自己用點(diǎn)的形式裝飾小樹，過五分鐘，展示學(xué)生作品，隨意談感受，再到知識(shí)掌握看到圓點(diǎn)，方點(diǎn)等形狀，排列的大小疏密方向，強(qiáng)調(diào)亮的疏暗的密，再從修拉一幅畫《打完到的塞納河之春》引出色彩點(diǎn)出，點(diǎn)出色彩的冷暖對(duì)比，臨近色等知識(shí)點(diǎn)，最后修改小樹。

四、美術(shù)互動(dòng)，上出火花

美術(shù)互動(dòng)教學(xué)中的合成策略是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)想的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)而使用的系統(tǒng)化、綜合化以及模式化的一種教學(xué)策略。合成策略由于操作具體、對(duì)象明確、步驟鮮明而具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，這里主要從欣賞教學(xué)、造型表現(xiàn)等兩個(gè)方面來探討小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)中的合成策略。

（1）美術(shù)互動(dòng)欣賞教學(xué)就是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要在廣泛而大量

的欣賞與品位感悟作品的基礎(chǔ)上，采用一系列帶有啟發(fā)性的問題來激發(fā)小學(xué)生的思維，并以師生的言語交流和表達(dá)來鞏固和完善這些問題，并從中明確地評(píng)價(jià)小學(xué)生的思維結(jié)果，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維能力，由此來提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一種課堂教學(xué)策略。這個(gè)教學(xué)策略具體實(shí)施的過程是：廣泛欣賞—學(xué)生質(zhì)疑—交流討論—教師點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題—引發(fā)思維—言語表達(dá)—形成結(jié)論。欣賞教學(xué)的合成策略與義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定是一致的，“除了通過欣賞獲得審美感受之外，美術(shù)教學(xué)還可以應(yīng)用語言、文字等描述自己對(duì)自然美的美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)與理解”由此可見，運(yùn)用和掌握語、文字與形體來表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)的基本方法，從而形成健康的審美情趣和發(fā)展了自己的審美能力。例如在小學(xué)欣賞達(dá)利《記憶的永恒》作品是時(shí)，由于這幅作品描繪的是一個(gè)錯(cuò)覺的夢(mèng)境世界，我們所熟悉的一些物體被雜亂無章地組合在一起，讓我們產(chǎn)生了不舒服感，由這些形象和色彩產(chǎn)生的聯(lián)想甚至?xí)袗盒牡母杏X，是達(dá)利的繪畫獲得了難以言傳的荒誕意味，給小學(xué)生留下難忘的視覺體驗(yàn)，同時(shí)可以使學(xué)生獲得無限想象空間。為此可把“是沉淪還是超越”作為主題，讓學(xué)生做即興的發(fā)言，這樣小學(xué)生就會(huì)按照自己的體會(huì)，來開展豐富的想象，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（2）美術(shù)互動(dòng)造型表現(xiàn)教學(xué)指在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，教師要重視欣賞與體驗(yàn)作用，從而突出欣賞與體驗(yàn)的功能的一種美術(shù)互動(dòng)教學(xué)策略。在義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料與手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感與思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)教學(xué)策略的具體實(shí)施過程：先是欣賞體驗(yàn)積累信息而激發(fā)創(chuàng)作熱情與沖動(dòng)，然后是目標(biāo)定位并以欣賞體驗(yàn)促造型表現(xiàn)和以造型表現(xiàn)促欣賞體驗(yàn)，之后是通過生活化作品和師生交流達(dá)到欣賞和造型表現(xiàn)的互動(dòng)，最后通過回味思考、充實(shí)完善、重新創(chuàng)作等達(dá)到互評(píng)互改的效果。例如在中國花鳥畫教學(xué)中我就精心挑選了十幾幅經(jīng)典花鳥畫的作品，給學(xué)生反復(fù)欣賞，讓學(xué)生對(duì)中國花鳥畫產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)和理解;在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓小學(xué)生按照自己的理解選擇其中一幅花鳥畫進(jìn)行臨摹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其效果良好;對(duì)于有臨摹基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)入創(chuàng)作階段，讓他們感受創(chuàng)作的快樂，這樣就可以完成了美術(shù)造型表現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。互動(dòng)教學(xué)中，在臨摹之后我又讓學(xué)生進(jìn)行了自由創(chuàng)作，由于有了一定的基礎(chǔ)教學(xué)中獲得了較好的效果，同時(shí)學(xué)生畫出了許多有個(gè)性又帶有濃厚生活氣息的繪畫作品。因此，欣賞—臨摹—?jiǎng)?chuàng)作這個(gè)造型表現(xiàn)策略可以獲得較好的教學(xué)效果，教學(xué)得到了優(yōu)化。

常言道：“要給人一碗水，自己要有一桶水?！币虝?huì)學(xué)生知識(shí)，首先自己要有豐富的知識(shí)。我深深體會(huì)到，要想做好老師，首先把自己的學(xué)科教學(xué)做好，積極鉆研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓班里學(xué)生喜歡你上課，進(jìn)而喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可。

一堂好課，只要有利于學(xué)生提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)技巧，都可以達(dá)到錦上添花的功效。