黃莉

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年因意外傷害而死亡的兒童超過20萬，平均每天有540多個兒童意外死亡，意外傷害死亡占兒童死亡數(shù)量的1/3。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時候需要保護(hù)自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感疑惑：我們明明對學(xué)生進(jìn)行了自我保護(hù)教育，但為什么學(xué)生的自我保護(hù)意識還是不強(qiáng)呢？為了探明這個問題，我們對200名學(xué)生進(jìn)行了“自護(hù)自救“的問卷調(diào)查，75%的學(xué)生遇到突發(fā)問題便感到束手無策。有專家指出，通過安全教育，提高兒童的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害是可以有效避免的。

新課標(biāo)中提出了一個重要的理念“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡慕逃仨氷P(guān)注受教育者的生命。生命是人從事一切活動的本源，離開了生命一切都無從談起。而現(xiàn)在實(shí)施教育的過程中，許多環(huán)節(jié)忽略了學(xué)生成長的規(guī)律和內(nèi)心需求，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識的淡漠與淺薄。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校和家庭更有必要攜起手來培養(yǎng)學(xué)生對意外事故防范與自救的能力，使孩子在安全健康的環(huán)境中成長。

一、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

（1）小學(xué)生安全知識問卷調(diào)查。為了更準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對安全知識的掌握情況，我對學(xué)生進(jìn)行了“自護(hù)自救”問卷調(diào)查。通過本次的問卷調(diào)查，我對學(xué)生的安全知識的掌握情況有了一定的了解，學(xué)生對開展“自護(hù)自救”活動也提出不少建議。

（2）家長安全教育問卷調(diào)查。通過對家長的問卷調(diào)查，我們了解到家長對于安全教育還是比較重視的，在交通規(guī)則方面較遵守，能以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。在教育孩子安全方面的知識時，大多數(shù)家長采用了理論說教和舉例說明，極少數(shù)的家長會親自給孩子示范或者對孩子進(jìn)行安全技能培訓(xùn)。從中可以看出家長對于孩子的安全教育僅僅停留在表面，缺少操作性和實(shí)踐性。這正是安全教育過程中所要克服的難題。

二、根據(jù)問卷結(jié)果，制定策略

（1）按學(xué)生感興趣的安全知識分組。興趣是最好的老師，安全知識涉及的范圍廣，知識量多，如果讓學(xué)生樣樣皆顧，一來掌握的速度會很慢，二來也可能達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。所以為了能讓學(xué)生快速、有效地掌握安全知識，我對他們自己感興趣的知識以及意愿進(jìn)行了分組，收集相關(guān)的知識點(diǎn)。并對他們收集的安全知識進(jìn)行了編輯，收入題庫，為安全知識競賽做準(zhǔn)備。

（2）組織開展安全知識競賽活動。經(jīng)過前段時間的分組，資料的收集，組與組之間充分利用答題卡，進(jìn)行了安全知識的互相對答。為了使學(xué)生更踴躍地答題，我為每個小組成員準(zhǔn)備了一張積分卡，開始和各個小組PK，集齊30分后，可以登上“安全衛(wèi)士”光榮榜。經(jīng)過一次次的挑戰(zhàn)，學(xué)生對安全知識的掌握量大幅度提升。趁著這份熱潮，我們題庫里的資料打亂，隨機(jī)抽取題目，組織學(xué)生開展了安全知識競賽活動。相對于之前的問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生答題正確率顯著提高。對于學(xué)生的這份積極性，我們給予了獎勵，并給答題滿分的學(xué)生授予“安全衛(wèi)士”的勛章。

（3）定期對家長進(jìn)行安全教育的集訓(xùn)。孩子是一個家庭幸福的源泉，是一個家庭的希望。每個家長都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長。現(xiàn)在越來越多的家長開始重視孩子的安全教育問題。通過問卷，我們了解到在教育孩子安全知識的過程中，家長側(cè)重于說教，而缺乏對突發(fā)事件的實(shí)踐性。針對這個情況我們設(shè)置了“家長課程”，組織家長定期來校進(jìn)行安全教育方面的培訓(xùn)。

（4）“安全標(biāo)志”在我心。在我們的生活中，隨處可見各種各樣的“安全標(biāo)志”，但是這些“安全標(biāo)志”總會在不經(jīng)意間被我們忽視。生活中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)，讓學(xué)生和父母一起去各個場所收集“安全標(biāo)志”，然后和父母一起認(rèn)一認(rèn)，說一說?；丶液螅改概c孩子一起繪制收集到的“安全標(biāo)志”，帶回學(xué)校。通過“你演我猜”的游戲，幾個學(xué)生模擬“安全標(biāo)志”所在的場合，讓其他同學(xué)猜一猜這是什么標(biāo)志。學(xué)生在快樂的游戲氛圍中，了解到了各種標(biāo)志的作用。

（5）學(xué)校、家長雙管齊下抓安全。為了提高學(xué)生的“自護(hù)自救”能力，學(xué)校圍繞安全教育開展了一系列的活動。消防演習(xí)、防震演習(xí)、受傷包扎的演練等。班主任們也充分利用家長資源，讓從事某些救護(hù)領(lǐng)域的家長進(jìn)課堂，傳授孩子在緊急情況下“自護(hù)自救”的技能。家校合作使得活動的開展越發(fā)的順利，孩子的“自護(hù)自救”能力顯著提高。

（6）學(xué)生自己開“自護(hù)自救”安全教育班會。學(xué)校、家庭都越來越重視安全教育，經(jīng)過一系列的活動，學(xué)生自己也更加重視安全問題。他們自動請纓圍繞安全教育開展班隊(duì)活動。在班隊(duì)課上，學(xué)生的表演方式多樣，有小品、相聲、情景劇、朗誦、知識競答等等。

（7）開展“安全棋盤”和“三國安全大闖關(guān)”等自制活動。在課后，我們該如何將“自護(hù)自救”的知識融入到游戲中，讓學(xué)生在玩的同時也能學(xué)到知識？最近這段時間，班里的學(xué)生迷上了《三國演義》，我們根據(jù)三國，設(shè)計(jì)了“三國安全大闖關(guān)”的 棋盤。

隨后有設(shè)計(jì)了“安全棋盤”，分三個區(qū)，分別是簡單區(qū)（綠色），困難區(qū)（黃色），超神區(qū)（紅色）。走到答題區(qū)，需要在卡盒里隨機(jī)抽取問題卡，答對前進(jìn)，答錯暫停一回合，越到后面所要回答的問題就越難。為了成為超神，學(xué)生都不甘示落，摞起袖子加油答。學(xué)生在快樂玩耍中學(xué)習(xí)了各種“自護(hù)自救”的知識，可謂是一舉兩得！

通過一系列的活動，轉(zhuǎn)變了教師的課程觀念，促進(jìn)了教師的安全專業(yè)知識的發(fā)展。學(xué)生們?nèi)珕T參與安全教育活動，分工合作，各展其才，對“自護(hù)自救”有了濃厚的興趣。面對突發(fā)情況，學(xué)生能快速提取救護(hù)信息，而且敢于操作。家長們也對安全知識更加重視了。