曹吉鳴 田哲

摘 ?要：設(shè)施管理是一門跨學(xué)科、多專業(yè)交叉的新興學(xué)科，涵蓋了管理科學(xué)、建筑科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)和工程技術(shù)等多學(xué)科理論。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、供給側(cè)體制改革逐步深化的新時(shí)代，設(shè)施管理面臨著巨大市場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，設(shè)施管理知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)機(jī)制還不健全。文章筆者通過研讀國(guó)際上開設(shè)設(shè)施管理學(xué)歷教育的高校的課程體系、培養(yǎng)計(jì)劃等資料，研究了國(guó)際上高校設(shè)施管理高等學(xué)歷教育學(xué)科現(xiàn)狀，闡述了高校設(shè)施管理學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)模，系統(tǒng)梳理了高校設(shè)施管理學(xué)歷教育的課程體系，總結(jié)了各高校設(shè)施管理的專業(yè)特色，為我國(guó)設(shè)施管理教育未來的發(fā)展提供了可供借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：設(shè)施管理;學(xué)科現(xiàn)狀;課程體系;產(chǎn)學(xué)研合作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）03-0005-04

Abstract： Facility management is an emerging interdisciplinary and multi-disciplinary， covering management science， architecture science， economics， behavior art， environmental protection and engineering technology and other multidisciplinary theories. In the new era， facilities management is facing huge market opportunities and challenges. However， the mechanism of knowledge dissemination and personnel training in facilities management is still not perfect. In this article， we will study the information of international universities offering facilities management courses. This paper expounds the characteristics of discipline setup， training objectives， training scale and curriculum system of facility management in international universities. This paper summarizes the professional characteristics of facilities management in international universities， and provides some ideas for the future development of facilities management education in China.

Keywords： facility management; discipline status; curriculum system; industry-university-institute cooperation

引言

近年來，從事設(shè)施管理研究的高等院校及行業(yè)協(xié)會(huì)等承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的任務(wù)，開展學(xué)術(shù)溝通、經(jīng)驗(yàn)交流和案例共享等形式多樣的課程與活動(dòng)等，初步形成了比較完善的設(shè)施管理體系，但在學(xué)科建設(shè)層面仍在起步階段。

為推動(dòng)我國(guó)設(shè)施管理教育變革發(fā)展，本文通過研究國(guó)際上開設(shè)設(shè)施管理學(xué)歷教育的高校的公開資料，對(duì)其學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)模、課程體系等進(jìn)行了系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)和梳理，總結(jié)了各高校設(shè)施管理的專業(yè)特色，為推動(dòng)我國(guó)發(fā)展設(shè)施管理專業(yè)教育普及發(fā)展提供借鑒參考。

一、FM高等學(xué)歷教育發(fā)展概況

（一） FM專業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展歷程

20世紀(jì)70年代，全球能源危機(jī)爆發(fā)。在此背景下，貿(mào)易全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇、信息技術(shù)迅猛發(fā)展、良好的辦公空間環(huán)境需求激增，設(shè)施管理（Facility Mannagement， FM）應(yīng)運(yùn)而生。1979年，美國(guó)率先成立州設(shè)施管理協(xié)會(huì)，后更名為國(guó)際設(shè)施管理協(xié)會(huì)（IFMA）;1984年，設(shè)施管理引入歐洲，英國(guó)、荷蘭、德國(guó)、意大利等歐洲27個(gè)國(guó)家相繼成立設(shè)施管理協(xié)會(huì);隨后，日本、澳大利亞、韓國(guó)、南非、匈牙利等國(guó)家和中國(guó)香港、澳門地區(qū)先后成立設(shè)施管理組織。

（二）FM高等學(xué)歷教育高校設(shè)立歷程

同時(shí)，國(guó)際上高等院校相繼設(shè)立FM相關(guān)的本、碩、博學(xué)位，譬如倫敦大學(xué)學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)和香港理工大學(xué)等;部分高校還成立FM研究機(jī)構(gòu)。國(guó)際設(shè)施管理高等學(xué)歷教育促進(jìn)了設(shè)施管理專業(yè)與項(xiàng)目管理、土木工程、環(huán)境學(xué)和建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的融合和交流，推動(dòng)了設(shè)施管理學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐總結(jié)和人才的培養(yǎng)，逐漸形成了比較完善的、具有院校鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教育體系。

（三）FM高等學(xué)歷教育樣本高校

本文在遴選頒發(fā)設(shè)施管理學(xué)位的樣本高校時(shí)有兩個(gè)依據(jù)：第一，IFMA、BIFM和RICS等國(guó)際組織機(jī)構(gòu)認(rèn)證的設(shè)施管理高等學(xué)歷教育高校;第二，2018年世界QS、U.S.News和Times等權(quán)威國(guó)際大學(xué)排行榜。最終遴選出34個(gè)樣本高校，根據(jù)各高校的定位和教育理念，將樣本高校分為研究型和應(yīng)用型兩大類，其中研究型高校又根據(jù)是否入圍世界QS排名前300而分為A，B兩類，遴選結(jié)果如表1-3所示。

本文所研究的34所樣本高校分布于北美洲、歐洲和亞洲三大洲，其數(shù)量分布如圖2所示。研究顯示，歐洲、北美洲高校各占樣本高校的44%。其中，美國(guó)高校居多，其次為英國(guó)高校。亞洲高校僅占樣本總量的12%，分布于中國(guó)香港、韓國(guó)和新加坡等區(qū)域。

二、FM高等學(xué)歷教育

（一）學(xué)科現(xiàn)狀

設(shè)施管理學(xué)科現(xiàn)狀包括該專業(yè)在高校中的學(xué)科定位、隸屬學(xué)院、學(xué)位層次（本科、碩士、博士等）分布等基本信息，研究學(xué)科現(xiàn)狀是后文對(duì)設(shè)施管理高等學(xué)歷教育進(jìn)一步研究的重要基礎(chǔ)。

基于對(duì)樣本高校的招生計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置等資料的研讀，整理了樣本高校中設(shè)施管理專業(yè)隸屬學(xué)院、學(xué)位層次、學(xué)制及學(xué)分設(shè)置等基礎(chǔ)信息。

1. 隸屬學(xué)院

設(shè)施管理是一門跨學(xué)科、多專業(yè)交叉的新興學(xué)科，涵蓋了管理科學(xué)、建筑科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)和工程技術(shù)等多學(xué)科理論。因此，樣本高校中設(shè)施管理專業(yè)也分布在不同學(xué)院中。通過對(duì)高校學(xué)院類型的梳理，將其分為六大類：建筑工程類學(xué)院、環(huán)境類學(xué)院、設(shè)施管理學(xué)院、酒店商學(xué)院、藝術(shù)類學(xué)院、科技與技術(shù)學(xué)院。隸屬學(xué)院分類及數(shù)據(jù)分布，如圖3所示。

研究表明，設(shè)施管理專業(yè)設(shè)置在建筑工程類學(xué)院的占42%、環(huán)境類學(xué)院的占28%?？梢?，設(shè)施管理專業(yè)與建筑工程和環(huán)境學(xué)科關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)。值得關(guān)注的是，獨(dú)立設(shè)置設(shè)施管理學(xué)院的占17%。

2. 學(xué)位層次

縱觀樣本高校，設(shè)施管理專業(yè)學(xué)位層次分為學(xué)士、碩士、博士以及副學(xué)位四類。樣本高校設(shè)置上述四類學(xué)位的比例如圖4所示。

3. 學(xué)制及學(xué)分設(shè)置

國(guó)際上設(shè)施管理專業(yè)學(xué)制和學(xué)分設(shè)置不盡相同，根據(jù)樣本高校中的學(xué)制和課程設(shè)置將其分為四類，如表4所示。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)模

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)施管理高等學(xué)歷教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)主要有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩類，知識(shí)目標(biāo)包括：（1）掌握土木工程、建筑、房地產(chǎn)或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí);（2）掌握與設(shè)施管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)。能力目標(biāo)包括：（1）具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力;（2）具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野。培養(yǎng)人才的分類，如圖5所示。

2. 培養(yǎng)規(guī)模

研究表明，各樣本高校設(shè)施管理學(xué)士學(xué)位招生規(guī)模約為40-430人/年，碩士招生規(guī)模為50人左右;相對(duì)而言，博士招生規(guī)模較小。部分高校學(xué)士、碩士、博士學(xué)位培養(yǎng)規(guī)模，如圖6所示。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在樣本高校中荷蘭、德國(guó)的部分應(yīng)用型院校已獨(dú)立設(shè)置設(shè)施管理學(xué)院，其教育體系較為健全，培養(yǎng)規(guī)模較大。例如，荷蘭布雷達(dá)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)每年招生人數(shù)達(dá)400人左右。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作

1. 協(xié)會(huì)對(duì)高校的培養(yǎng)做認(rèn)證

研究發(fā)現(xiàn)，樣本高校中92%的高校均在教學(xué)和科研方面與設(shè)施管理相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)有密切合作，并聯(lián)合開發(fā)課程。學(xué)生在收獲高校學(xué)位的同時(shí)也會(huì)得到第三方機(jī)構(gòu)的學(xué)位認(rèn)證。

此處所指行業(yè)協(xié)會(huì)包括：國(guó)際設(shè)施管理協(xié)會(huì)（IFMA）、英國(guó)設(shè)施管理協(xié)會(huì)（BIFM）、英國(guó)皇家測(cè)量師協(xié)會(huì)（RICS）。樣本高校中，12%的高校為畢業(yè)生同時(shí)提供BFMA認(rèn)證;74%的高校為畢業(yè)生提供IFMA認(rèn)證;6%的高校為畢業(yè)生提供RICS認(rèn)證。

2. 校企合作的實(shí)踐環(huán)節(jié)

設(shè)施管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為實(shí)踐領(lǐng)域、 實(shí)踐單元、 知識(shí)與技能點(diǎn)三個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)包括各類教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、 實(shí)驗(yàn)、 設(shè)計(jì)、 專題講座與專題研討等環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 分析、 研究和解決設(shè)施管理實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力和初步的科學(xué)研究能力。

（四）課程體系

研究型高校課程本科生教學(xué)可分為必修、選修、專業(yè)選修;碩士多采用模塊化授課。

綜合考量本碩課程體系發(fā)現(xiàn)，設(shè)施管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重建筑工程類或環(huán)境類課程。設(shè)施管理專業(yè)理論體系，如圖7所示。

（五）啟示

研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)際設(shè)施管理高等學(xué)歷教育呈現(xiàn)的特征及對(duì)我國(guó)設(shè)施管理教育發(fā)展的啟示有三個(gè)方面：個(gè)性化的培養(yǎng)模式、交叉復(fù)合的教學(xué)內(nèi)容、多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 培養(yǎng)模式-個(gè)性化

國(guó)際上設(shè)施管理高等教育的專業(yè)背景具有多樣化特點(diǎn)，例如環(huán)境、建筑、工程、管理、人文等。各樣本高校均依靠其專業(yè)特征，營(yíng)造具有本校特色設(shè)施管理教育環(huán)境，培育個(gè)性化人才。

2. 教學(xué)內(nèi)容-交叉性

研究顯示，設(shè)施管理高等教育在本碩博各階段的課程及研究?jī)?nèi)容均具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性。課程設(shè)置多樣化、模塊化，有助于拓寬專業(yè)口徑，有助于學(xué)生構(gòu)建完整立體的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

3. 培養(yǎng)目標(biāo)-多層次

國(guó)際上設(shè)施管理高等教育培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才以匹配社會(huì)需求。國(guó)際上設(shè)施管理教育根據(jù)其培養(yǎng)模式和教學(xué)理念可分為研究型和應(yīng)用型兩類，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)者、專家和職業(yè)經(jīng)理人等多層次人才。

三、國(guó)內(nèi)設(shè)施管理專業(yè)發(fā)展展望

基于上述對(duì)國(guó)際設(shè)施管理高等學(xué)歷教育的研究和探索，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和行業(yè)基礎(chǔ)，中國(guó)的設(shè)施管理專業(yè)教育是遵循著相對(duì)自由和無(wú)規(guī)則的行業(yè)交流到初具體系的產(chǎn)學(xué)研合作，在向科學(xué)系統(tǒng)化的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)化的發(fā)展路徑。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等教育要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合?！痹O(shè)施管理專業(yè)教育的過程中與設(shè)施管理咨詢企業(yè)/公司合作共同培養(yǎng)人才的產(chǎn)學(xué)合作教育，是貫徹落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的一種教育模式。與行業(yè)企業(yè)開展合作為專業(yè)建設(shè)提供了豐富的資源和人才培養(yǎng)的依據(jù)。21世紀(jì)來，國(guó)內(nèi)的高校及研究機(jī)構(gòu)積極開展研討會(huì)、研修課程等不同形式的教育活動(dòng)，為行業(yè)人士輸送了系統(tǒng)的先進(jìn)的設(shè)施管理專業(yè)知識(shí)和理念。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式在中國(guó)的設(shè)施管理領(lǐng)域已經(jīng)初見成效。但學(xué)歷教育層面仍然任重道遠(yuǎn)。在新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)高等院校和科研機(jī)構(gòu)肩負(fù)設(shè)施管理領(lǐng)域科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的使命，應(yīng)積極借鑒國(guó)際設(shè)施管理高等學(xué)歷教育經(jīng)驗(yàn)，開展與國(guó)際高校和研究機(jī)構(gòu)的交流，為我國(guó)設(shè)施管理行業(yè)革新和教育發(fā)展開拓前進(jìn)的道路。

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