張慶剛

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件是讓學(xué)生在課堂中“動”起來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能讓學(xué)生在課堂中“動”起來呢？下面我談點自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

要想營造一個民主、平等的教學(xué)情境，教師首先要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師不訓(xùn)斥、不懲罰，而是要耐心指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，教師應(yīng)及時地給予肯定，鼓勵他們。如我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以用“你真行”“你真棒”“你很好”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更多的是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。讓他們感受到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，使學(xué)生在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先整體看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性瞬間就被挑逗起來。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情|況，或表揚或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一大步。

三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師就要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。如一位教師在執(zhí)教《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對重點詞語（如睡覺、散步奔跑跳躍）的理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情也不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。整節(jié)課學(xué)生在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)了重點訓(xùn)練項目人人參與。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“動”了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。