秦章峰　夏春光

《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，弓發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。教學實踐證明：只有當學生想要解決感興趣的問題時，他們的學習興趣才會倍加高漲，因此，趣味性教學應貫穿于數(shù)學課堂的始終。古代教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過，“興趣是最好的老師?！笨梢?，趣味性對小學數(shù)學教學有著極重要的作用。

一、導入環(huán)節(jié)設置懸念以激發(fā)興趣

在上“加法結(jié)合律”這一節(jié)的時候，我先給學生講了一個關(guān)于高斯小時候計算“1+3+……+100”的故事。然后追問學生：“高斯在不到一分鐘的時間里就算出了答案，想知道高斯為什么算得這么快嗎？學生滿懷好奇心地回答說：“想！”緊接著，我適時地啟發(fā)學生：“這么復雜的加法算式，一定有更簡便的計算方法。怎樣才能快速計算出結(jié)果呢？”這樣設置懸念，大大激發(fā)了學生的求知欲，他們很快進入到緊張的學習狀態(tài)中。

二、例題改編聯(lián)系生活以激發(fā)興趣

在學習“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原例題的內(nèi)容是：一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題會讓學生感覺離自己的生活太遙遠，跟自己的關(guān)系不密切，不能激發(fā)學生學習的興趣，學生肯定會覺得枯燥乏味。改編后的例題是：同學們家中都有滴水的水龍頭，想一想，一個水龍頭每天要白白流失掉多少千克水呢？同學們一聽，立刻來了興趣，有的猜5千克，有的猜10千克，還有的猜20千...教師緊接著追問，如果按照每天12千克計算的話，一年要流失掉多少千克水呢？學生馬上算出平年是4380千克，而閏年是4392千克。計算結(jié)果的出現(xiàn)，讓學生非常吃驚：“哇！竟然流掉這么多水呀！”看著學生吃驚的樣子，我又進一步提出了新的解題要求：“你們家所住的小區(qū)（或者說你們家所在的村子）一共有多少住戶？如果按照一家一個水龍頭來計算，一年要白白流失掉多少水呢？”能解決生活中關(guān)乎千家萬戶的實際問題，學生們學習興趣高漲。

三、合作探究強化訓練中激發(fā)興趣

小學生的心理特點是好奇、好動、好玩。合作探究及強化訓練設計問題及練習時，要考慮到學生的心理特點，能激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中完成學習任務。無論是習題的形式題型都應新穎有趣，最好能以游戲的形式，以保持學生高昂的興趣參與學習。

例如，學習一年級“10以內(nèi)的加減法”后，我設計了這樣一組趣題：“找朋友，手拉手”。設計這樣有趣的練習或者把游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學課堂之中，必然能收到良好的教學效果。我設計了另一道有趣的練習題：你的表哥比明明大19歲，正好比明明年齡的3倍多1歲，明明（）歲。

四、拓展延伸作業(yè)布置中激發(fā)興趣

學生的作業(yè)，可以設計多思維、多角度、多形式.多層面的體驗型作業(yè)，還可以是繪畫式、情境式、游戲式、“創(chuàng)造”式、調(diào)查式、操作性作業(yè)等形式，讓學生在完成作業(yè)的同時個性也得到發(fā)展。例如，在學習“年月日”后，可以設計如下作業(yè)：寫出自己的生日;寫出自己出生月份的天數(shù);算一算，從出生到現(xiàn)在自己經(jīng)過了幾個閏年？分別是哪幾年？自己已經(jīng)出生了多少個月？這種作業(yè)形式既能引起學生的興趣，又能使學生在輕松愉快的氣氛中學到數(shù)學知識，培養(yǎng)了自己的數(shù)學思維能力。

總之，小學數(shù)學課堂應該以培養(yǎng)學生學習的興趣為主。有了學習數(shù)學的興趣，就有了探究問題的動力，這樣在潛移默化中就完成了對數(shù)學知識的構(gòu)建。因此，廣“大數(shù)學教師要采取各種措施激發(fā)學生的學習興趣挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的不斷提升。